| 标题 | 小学信息技术高效教学的实现 |
| 范文 | 包士俊 摘要：当下信息技术在小学阶段成为一门非常重要的学科，学好信息技术对于学生今后的学习和发展有着很大的帮助，为了帮助学生更好的学习信息技术活知识，教师只有提高学生的学习效率才能达到事半功倍的教学效果，实现高效教学。本文从丰富资料，激发兴趣;活用教法，注重实践;鼓励实践，巩固成果;综合评价，培养信心四个方向对小学信息技术高效教学的实现进行深入讨论。 关键词：小学信息技术;高效教学;教学实践中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-215 小学信息技术高效教学的实现是教师在教学中带着明确的教学目标，结合学生的实际状况，采取多样的教学手法，让学生在教师的指导下学有所得。学生在信息技术学习过程中会经常遇到各种各样的问题，只有帮助学生不断解决学习中的问题，激发学生的学习动力，才能帮助学生快速突破学习的困境，实现高效学习，教师的高效教学才能实现。 一、丰富资料，激发兴趣 要改变传统教学模式中“事倍功半”的信息技术教学现状，除了吃透教材、用好各种工具书，充分利用好课堂教学原有的资源以外，必须结合学生的实际特点，充分开发和利用好各种课外学习资源，达到充分激发学生的学习兴趣和潜能的目的，让学生实现自主高效的学习，才能达到高效教学的目的。 例如，教师在分析了学生对于信息技术的认识后，发现学生对信息技术的爱好主要体现在利用信息工具进行娱乐方面，而对信息技术的理论知识知之甚少。教师结合了学生的此种普遍特点，将关于打字方面的知识教学与学生感兴趣的游戏进 行了充分结合。教师在机房中学生用的计算机上安装了金山打字软件，并在课堂教学过程中让学生通过“青蛙过河”、“生死时速”、“机器猫打棒球”等游戏进行了应用，使其练习了打字速度。学生对游戏类的学习形式产生的学习兴趣，推动了学生在课堂上实现了高效自主的学习，使得教师的教学效率得到了有效提升。 二、活用教法，注重实践 信息技术高效教学的实现，离不开学生在课堂上学习效率和学习质量的提升。信息素养已经成为合格的社会公民所必备的基本素养，信息素养的具备成为学生未来生活、学习和工作的基本条件。而信息技术作为实践性极强的学科，学生在课堂上不仅要对固定的理论知识进行了解，更应动手实践所学。因此，对于学生课堂上的练习状态、学习效率的把控，教师可以通过教学方法的灵活应用来实现。 例如，教师对于office系列软件知识教学期间，就注重了强化课堂上的学生实践环节的教学。教师将学生对理论知识实践教学步骤分为三个部分，期间结合了情境创设法、竞赛法或任务驱动法等高效教学方法的实践。教师首先为学生展示了日常生活中学生、教师对于word文档的实际应用，让学生首先认识到了word文档操作知识学习的实用性。第二部分，教师为学生展示了章节教学内容包含的实践步骤。第三部分是课堂教学的主要部分，其中也是学生锻炼其自身学习能力的主要部分。教师通过为学生设置文档主题及部分内容，让学生以课堂任务为中心展开实践练习。期间，教师为了提升学生实践效率，压缩学生处理错误的时间，增加学生实践操作的次数，为学生播放了教师录制的实践操作关键步骤的短视频。教师将资料的灵活运用与教法的灵活运用相结合，让学生能够在课堂上实现高效自主的练习，学生练习效率的提升帮助教师实现了高效课堂教学。 三、鼓励实践，巩固成果 小学生在学习信息技术知识后，往往在很短时间内就忘记了具体的操作步骤，这在很大程度上影响了学生学习成果以及教师的教学成果。因此，教师应当及时结合课堂教学内容，将学生的其他学科知识进行结合，或与学生的爱好需求、假期娱乐项目进行结合，让学生实现主动实践所学，促进学生在课下进行主动实践，巩固教师的教学成果，保证教师高效教学的真实性。 例如，教师在引导学生进行演示文稿的制作知识时，就在学生初次练习了演示文稿的制作步骤后，为学生设置了“我最爱的游戏”课堂实践任务。学生利用搜索网络资源的技能，为自己搜索文档制作素材，并进行了制作幻灯片的基本步骤练习。不仅如此，教师还鼓励学生在课下利用演示文稿的制作技能，为自己收集所需要的资料。再如，教师为了鼓励学生在课下进行word文档制作实践，不仅在课堂上利用语文教材中的古诗词作为了学生实践的素材，更鼓励学生利用课下时间，利用word文档把数学题型进行自主整理，作为复习时的资料。学生创新实践复习，巩固了学习成果，也助力教师实现了真实、高效的教学。 四、综合评价，培养信心 学校的一个基本职能就是从事教育教学活动，而从事这些活动，必然要有所评价的，信息技术学科教学也不例外。教师对学生进行评价的目的是为了让学生认清自己的学习状态，反思自己的学习态度和学习方法、学习模式，并由此入手提升学生自身的学习效率，达到教师教学效率的提升。因此，为了达到这个根本目的，教師不仅要注重对学生学习成果的评价，让学生感到压力，同时也应结合学生的努力过程，让学生感到被肯定、被尊重，让学生的学习信心得到建立，从而逐渐帮助教师实现长期的高效教学。 例如，教师在组织学生进行小组合作学习时，让学生也有评价的权利，学习做评价自己的主人，并扮演评价小组成员的角色，作为学生评价资料的一部分。学生的互相监督促使学生自觉地关注自己的言语表现、互助意识，并促进了自主学习能力的发展。这些在学习中可见的进步，让学生的学习信心逐渐得到增长。此外，教师以发展的眼光看学生，不用同一把尺子衡量学生。对于基础好的学生，教师鼓励他们向更高的目标发展。对于基础较差的学生，教师通过结合学生的学习过程，耐心的帮助他们，并一次次地去听去说，鼓励他们在原有的基础上获得的进步。学生学习信心的提升，为教师轻松实现长期、高效的教学提供了助力。 综上所述，小学信息技术教师要实现高效教学，需要践行新课标教学理念，结合学生特点，发挥教师自身引导教学的作用，助力学生实现高效学习来达到目标。教师需要丰富教辅资料， 让兴趣推动学生实现主动学习;同时，教师需要活用教法，鼓励学生实践，巩固高效教学成果;最后，教师还需要通过综合评价来培养学生学习信心，通过让学生实现长期、高效的学习，来达到教师高效教学目标。 参考文献 [1]权小霞. 浅谈在高效课堂建设中信息技术的运用[J]. 才智，2013（03）：133. [2]徐志文. 提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（08）：114-115. |
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