| 标题 | 应用探究教学,指导高年级小学生阅读 |
| 范文 | 张君利 摘要：在素质教育的背景下，探究式教学颇受广大教师的青睐和欢迎。在小学语文阅读教学中，教师应该根据教学内容，灵活运用探究式教学，给予学生自主阅读文本的权利，驱动学生一边阅读一边思考，加深他们对文本的理解。文章基于此点，对探究式教学方式在小学高年级阅读中的应用进行了研究。 关键词：应用探究教学;高年级;阅读教学;小学语文中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-126 在新课程改革的当下，教师应该更加重视学生的主体地位，采取探究式教学提升学生自主学习的能力。让学生能够根据科学的学习任务积极探究，深化对阅读内容的理解和掌握，积累探究学习的经验，不断增强阅读的能力。 一、创设情境，驱动学生参与 探究式教学活动的开展是以学生自主参与为基础的，阅读中所描述的东西往往都是作者的所思所想。并且小学高段的学生已经具备了形象思维的能力，他们对形象生动的事物有着十分浓厚的兴趣。所以教师在课前导入环节中，应该根据文章中的场景，利用故事概述或者多媒体辅助的方式为学生创设情境，吸引学生的注意力，驱动学生能够进入到特定的情境中，展开阅读探究活动，为发展他们自主探究能力打下坚实的基础。 以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《威尼斯的小艇》时，在课前导入环节中，教师可以利用多媒体向学生播放与威尼斯有关的纪录片。这种与中国建筑不一样的水上世界能够瞬间吸引学生的注意。学生也会因为自己生活经验的有限性，对威尼斯人的水上生活产生浓厚的探究兴趣。因此教师就可以根据教学内容，向学生提出问题：在水上生活，自然是离不开小船或者小艇的，小艇是威尼斯的特色，那么你们能够探索出威尼斯小艇的特点吗？威尼斯人又是如何利用小艇生活的呢？通过这些问题的驱动，能够让学生不由自主地打开教材，展开自主阅读，探寻答案，以此有效地开展阅读探究活动。 二、设计任务，指导学生探究 要想提高探究式教学的效果，就要让学生积极地探究，全身心地投入于阅读探索中。所以教师就可以采用任务式教学法，这种方式和探究式教学相生相伴，彼此起着相互促进的作用。所以教师是实际教学过程中，应该根据教学内容，有效地为学生设计学习任务。这样一来，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够为学生自主、合作探究指明方向和路径。同时学生在分析任务并解决任务的过程中，还能够更加深入地理解课本内容。并且高年级的学生已经有了独立的思维，他们更容易受到学习任务的驱使，展开深入地探究，这样就能起到良好的教学作用。 以统编版小学语文课本教材为例，教师在教学《圆明园的毁灭》时，这篇课文主要描述了圆明园昔日辉煌的景观和遭遇列强侵略、肆意践踏、毁灭的惨象，旨在引导学生通过阅读牢记这段屈辱的历史，培养学生的爱国主义情怀。因此在开展阅读教学活动时，为了加深学生对课文内容的理解，让他们产生积极的情感，教师就可以设计以下教学任务：探究作者明明是要写圆明园被毁灭的惨象，但是为什么要用大量的筆墨去描述圆明园昔日的辉煌呢？通过这个学习任务的趋势，能够让学生走进文本，有针对性地分析文章内容。为了增强探究式教学的效果，教师还可以鼓励学生进行小组式探究，让小组成员之间积极探究，共享自己的观点。这样就能促使学生思维的碰撞，形成正确的认知。在经过激烈的讨论之后，学生就能够获得统一的答案。这样不仅实现了自主、合作探究，还能够通过探究加深学生对文本内容的理解，有效地完成了教学任务，提高了课堂教学的质量。 三、教学评价，提升探究能力 探究式教学的目的是要培养学生的探究能力，所以教师应该让学生在情境体验、解决学习任务的过程中，能够领悟探究的要义，潜移默化地发展自己的探究能力。但是随着学段的提高，阅读的难度也不断增加，学生在阅读探究中也会遇到各种各样的问题。那么就需要教师展开针对性的评价，帮助学生发现自身的不足之处，并且还要根据学生的情况提出建设性的意见，帮助学生查漏补缺，不断提升自己的探究能力。 比如在组织阅读活动的过程中，教师应该将教师评价和生生评价贯彻到教学的各个环节。比如学生在进行思考探究时，教师就要认真观察它们的行为，鼓励他们发散自己的思维，大胆地展示自己的成果，并且还要对学生的成果进行积极评价，指出学生探究中的不足之处，或者提出自己的意见，或者通过问题的方式引导学生更加深入地探究。这样就能促使学生不断完善自我，学会通过教师或者小组成员的评价，取长补短，优化自我，逐步提高自身的阅读能力。 四、结语 综上所述，在小学高段的阅读教学活动中，教师应该遵循“以生为本”的原则，灵活地使用探究式教学，利用情境驱动学生探究，利用学习任务指导学生探究，利用教学评价提升学生的探究能力。这样才能将探究式教学的理念贯彻到底，让学生能够不断深化对阅读内容的理解，发展自己的阅读能力，实现更高阶段的阅读学习，以此提高阅读水平，培养语文核心素养。 参考文献 [1]王洁.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课外语文，2020（22）：127-128. [2]李永燕.读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：95. |
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