| 标题 | 初中英语合作性学习分析 |
| 范文 | 明光水 基于初中英语合作性学习分析。首先分析出合作性学习的定义、初中英语合作性学习存在的问题。其次分析出初中英语教学的现状以及初中英语合作性学习的有效策略。最后分析出初中英语合作性学习，可以提高学生的英语学习能力，加深与巩固学生对知识的理解，有效地培养学生的合作能力、自主学习能力以及探究能力，增强学生的团队精神意识。还使学生掌握了新的英语学习方法，从而加深对知识点的记忆，从而提升了学生的英语成绩。 在我国现阶段的初中英语教学中，由于学生的英语基本知识掌握的不牢，水平能力较低，从而缺乏学习英语的兴趣以及对学习英语失去信心。因此在目前的初中英语教学中，初中英语教师要调动学生学习英语的积极性。结合实际教学情况为学生制定一套完整合理的英语教学方案，从而激发学生学习兴趣，掌握英语技能，提高教学质量。 1. 合作性学习的定义 在合作性学习的逐渐发展中，我国初中英语教师开始将合作性学习运用到初中英语教学中，并且被学生所接受。合作性学习就是在教学过程中将学生分为多个学习小组，通过小组合作学习的形式，共同完成教学任务。因此，合作性学习又是互助性学习，使学生从被动学习转变到主动学习，从而有效地激发了学生的学习兴趣，增强学生之间的交流、合作，培养了学生团队合作意识。并且合作性学习教学能调动学生的学习积极性，在合作学习中互相学习、互相影响，从而使学生在合作学习中养成自主学习的良好习惯，对提高学生的英语学习能力有很大的帮助，从而全面地提高学生的学习效率，有效地提升学生的学习能力。 2. 初中英语合作性学习存在的问题 2.1达不到理想的教学目标 在初中英语教学过程中，通过运用合作性学习教学方法，需要学生进行互相交流沟通，锻炼学生的英语口语表达能力。然而合作性学习没有得到有效的实施，从而达不到初中教师的理想教学目标。而且学生在进行合作性学习的前提下，对英语的学习兴趣不高，使学生不能进行有效的合作性学习。这样的情况使合作性学习很难开展，并且在教学完成后，学生对完成作业也是草草了事，出现很多问题，从而使合作性学习不能在教学中有效的发挥作用。 2.2对合作性学习的认知 在初中英语教学阶段，不仅需要教师对合作性学习的正确认知，学生对合作性学习的认知也是至关重要的。在目前我国初中英语教学中，大部分教师认为合作性学习只是将学生分成小组，进行简单的小组讨论，来交流学习。而学生对于合作性学习的认知不足，觉得就是进行团队间的交流。从而这样的合作性学习教师忽视了对学生的英语能力以及思维能力的培养，而学生在合作性学习中不能体会到真正的意义。使合作性学习的英语教学失去了所在的价值，从而使教师效率下降。 2.3学生不能积极参与 在合作性学习英语教学中，虽然可以有效地激发学生的学习兴趣，但 在实际的英语课堂中，学生的合作性学习参与性低，并且在小组讨论学习的过程时，缺乏学生之间的沟通与交流。另外，在合作性学习中，学生的英语学习水平层次不齐，从而使学习能力差的学生一直处于被动学习状态，这样会在一定程度上降低了学生的主动性学习，甚至使学生放弃学习英语的机会。 3. 初中英语教学的现状 在我国目前的初中英语教学中，大部分英语教师都注重学生对于英语知识的理解，从而忽略了学生学习英语的方法。学生在课堂上只是学会了一些英语的知识，但对于词汇的学习有一定的困难，从而更不会学习英语。初中的学生在一定程度上理解不了音标以及字母与发音的联系，这样使学生学习起来更加困难。从而学生只能单一地背单词，但对于英语不能灵活地掌握，从而降低了学习英语的效率，使英语得不到很好的发展。 4. 初中英语合作性学习的有效策略 4.1创设教学环境 在初中英语教学中教师需要创设一个良好的合作性学习环境，使学生在轻松愉快的学习氛围中，有效的提高学生英语能力。并且在学生进行合作性学习的过程中教师要适当地对学生进行表扬与鼓励，这样有利于学生敢于思考、敢于表达自己的观点，从而积极地参与合作性学习。并且在合作性学习的教学中，教师要结合学生的实际情况、个人特征进行分组。小组之间的合作程度是取得教学成果的关键，从而增加学生之间的交流互动，来活跃课堂气氛。而且英语教师在分组的过程中，要保证英语基础好与英语基础较差的学生比例适当，从而显示出分组的公平合理性。因为合作性学习的重要目的就是提高每一个学生的英语学习能力，并且能体现合作性学习的意义与价值。 4.2实际的合理教学 合作性学习可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的能力以及效率。英语教师是课堂的指路人，对于教学内容的合理引出，以及重点难点的分析都应该进行课前合理的规划。首先，在课程开始前，将学生的学习小组分出来，并且给每个组分配不同的学习任务，让学生在小组讨论中解决问题。例如在八年级外研版英语上册《Module 3 Sports Unit 1 Nothing is more exciting than playing Tennis》的英语合作性学习中，教师可以让学生进行小组课外活动，有关“sports”的课外运动，像“basketball”、“ping-pang ball”、“tennis ball”以及“volley ball”等运动。让学生在参与的过程中，体会到学习的乐趣。并且教师对每组选举一个英语能力强的学生担任小组长，从而促进小组之间的有效学习，让小组长起带头作用，做好榜样。从而增加学生之间的情感，以及提高学生的团队意识。其次，在课堂上学生对于知识点的掌握和记忆，可以选择让每组学生自己进行背写英语词汇和句子，例如为学生举例历年的外研版英语中考试题：（1） Tom， Please pass ? ? ? ? ? ?the glasses. I want to read the newspapers. A. you B. me C. him （2） The English novel is quite easy for you？ There are ? ? ? ? ? ?new words in it. A. a little B. little C. few （3） —You want ? ? ? ? ? ?sandwich？ —Yes， I usually eat a lot when？ Im hungry. ?A. other B. another C. others 教師将这三道中考习题，让学生进行合作性学习来分析答案，并且对每组讨论的答案进行解析，表达选择此答案的原因，让学生通过不同的形式表现出来。不仅增添了课堂的趣味性，还使学生掌握了新的英语学习方法，从而加深对知识点的记忆。再次，教师在课程结束之前，对教学进行评价，让学生发现自身的缺点以及小组成员的优点，进而取长补短，完善自我。并且让学生对整个小组的表现进行评价，让他们明白付出就会有收获，从而使学生全面发展。 4.3开展课堂外的合作性学习 在传统的英语教学模式中，课堂教学在英语教学中占有重要地位。在新课改的不断深入下，以学生为中心，让学生成为课堂的主体理念开始实施。在英语合作性学习中，将课堂内的英语教学延伸到课堂外从而进行教学的创新。在课外合作学习的过程中，让学生自主进行探究问题、分析问题以及解决问题，从而掌握知识要点。并且教师在学生活动教学中要对学生进行肯定与鼓励，尤其是英语学习能力较差的学生，有助于学生恢复学习英语的信心，让学生具备自主学习能力。以及使正处于成长关键时期的初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。首先，在课程开始前，将学生的学习小组分出来，并且给每个组分配不同的学习任务，让学生在小组讨论中解决问题。例如在七年级外研版英语上册：《Module 3 Unit 2 The library is on the left of the playground》的合作性学习中。英语教师可以在课前将问题分为，以“school”为中心，分别列出“library”、“playground”、“science lab”、“teachers office”以及“classroom”所在的位置。使每个小组都有不同的任务和要求。因此教师可以充分发挥学生为主体的课堂教学，将课程一半的时间让给学生，使学生自主学习、探索知识，从而培养学生的自主学习能力，以及逻辑思维能力，并且有效地增强学生的团队精神意识。使学生体会到学习英语的乐趣，对学习英语产生浓厚的兴趣，对于提高学生的英语成绩有很大的帮助。 4.4教师作为引导者 在新课改的不断深入下，初中英语教学基于对合作性学习模式的应用，学生逐渐成为初中英语教学的核心部分。因此英语教师作为引导者和指导者，对学生的学习要给予指导。并且保证初中英语教学水平能够得到有效的提升，英语教师就要改变自己的教学观念，重视自己对学生英语学习的引导作用。在初中英语教学过程中，教师对学生引导英语知识进行深入学习英语有很大的帮助。另外英语教师在改变自身教学理念的基础上，对合作性学习模式的意义与价值进行深入分析，探究。从而制定一套符合学生以及教学情况的完整教学方案，来培养学生的合作性学习精神，调动学生学习英语知识的积極性，有效地激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动参加到英语知识学习当中。这样不仅提升了学生学习英语的质量和效率，教师也达到了教学目的，使学生真正理解并且掌握所学的英语知识。真正提高了学生的英语学习能力以及英语成绩。 综上所述，初中英语合作性学习使学生体会到学习英语的乐趣，对学习英语产生浓厚的兴趣，对于提高学生的英语成绩有很大的帮助。从而培养学生的自主学习能力，以及逻辑思维能力，并且有效地增强学生的团队精神意识。让学生具备自主学习能力，以及使正处于成长关键时期的初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。 （作者单位：山东省德州市禹城市辛寨镇中学） |
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