| 标题 | 高中物理学习兴趣的培养策略探究 |
| 范文 | 张骏希 摘要：作为高中生的我们处于青春期，学习知识主要以兴趣喜好为主。所以在日常的学习中，我们希望教师能够以激发学生兴趣为主要前提。但是经过长时间的观察，我们发现，教师受以往教学经验以及理念的影响，对如何激发我们学生的兴趣，一时间没有好的办法，对此笔者笔者作为一名学生，对如何培养学生的学习兴趣，提出了一些自己的看法。 关键词：高中物理;学习兴趣;培养策略;相关探究中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-009 在进行高中物理教学的过程中，作为学生的我们发现，这一阶段的物理知识难度有所加大，而我们自身的知识转换能力相對欠缺，所以教师应该适当结合生活实际现象进行教学，提出相关的问题，培养学生发散思维;同时在学习的过程中，作为学生的我们还应该多从自身找原因，及时和学生、教师进行讨论，讲述自己对知识的理解，打造活跃的教学氛围;其次教师在教学时，还可以结合信息技术进行直观的知识讲述，提高学生的理解能力;最后教师还可以鼓励进行游戏竞赛，以此激发我们的兴趣。本文就以上内容进行了探究。 一、结合生活实际，讲述物理现象，激发学生兴趣 在进行高中物理学习时，作为学生的我们会觉得高中阶段的物理知识难度陡然提升，这主要是因为高中知识需要一定的迁移能力，但是身为学生，我们却没有进行这方面的训练，长时间下来，学生的学习兴趣逐渐下降。为解决这一问题，教师可以适当结合生活中的实际问题，讲述相关的物理现象，以此来激发学生学习兴趣，为接下来的教学创造便利。 例如教师在讲述《光的反射和折射》的相关内容时，教师应该结合生活进行教学：“在现实生活中，我们经常借助镜子进行自己仪容的整理，那么我们是如何在镜子中看到自己的呢？”学生回答：“光的反射。”教师可以由此写下相关的内容，同时教师还可以询问学生：“在生活中，除了光的反射还有折射，折射的现象有哪些？”学生回答：“最常见的就是，筷子放在水里会变弯。”教师可以继续询问学生相关的原理，学生经过思考回答：“这是因为两种不同的介质导致的，其中的折射角度，叫做折射角。”通过课堂问答的形式，使学生了解到物理知识来源于生活，培养学生感知意识的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创造便利。 二、结合信息技术，转变教学理念，突显学生地位 同时很多教师在教学时以自身为中心，采取教师教，学生听的教学模式，在这样的教学模式中，身为学习主体的我们很难获得相应的知识，一些学生由此产生了问题，但是教师由于对学生情况缺少把握与了解，导致我们产生了问题积累，也就对学习丧失了兴趣。为及时解决这一问题，教师在教学时可以转变教学理念，突显学生地位，适当结合信心技术教学。 例如教师在讲述《带电粒子在匀强磁场中的运动》的相关内容时，教师可以结合信息技术，展示相关的视频，让我们能够直观的观察到带电粒子在匀强磁场中的运动情况，同时作为学生，我们也应该提出自己的疑问：“如果带电粒子的电荷量加大，那么相应的受力情况是怎样的？”教师可以根据学生的问题，进行相关视频的展示，帮助学生解决疑问。在这个过程中，教师应该以一个引导者的身份进行教学，同时作为学生，我们还应该提出相关的例题，让教师进行知识的讲解，同时在这个过程中，教师应该注意向学生讲述重点的解题思路，及时向学生进行提问，以此来开阔学生的思维，培养学生物理核心素养，同时作为学生我们也可以进行课堂交流，活跃课堂气氛。 三、进行课堂交流，及时进行拓展，开阔学生思路 在进行物理课堂教学的过程中，导致教学效率下降的原因，不仅仅是在教师，还在于我们学生，身为学生的我们，自身对物理知识不感兴趣，对于教材上的死板知识缺乏想象能力，同时在遇到困难时，由于在面对教师时，内心感到拘束，导致师生之间缺乏必要的沟通，所以为提高学生的学习兴趣，教师可以适当和学生进行交流，及时进行拓展，开阔学生思路。 例如教师在讲述《重核的裂变》的相关内容时，教师可以适当结合相关的视频向学生展示原子弹爆炸的场面，以此来激发我们的兴趣，同时教师还可以讲述相关的原子弹的原理，简单来讲，就是在铀原子核受到中子轰击后，进而分裂成更轻的原子，在这个过程中丧失的质量转变为能量，教师为使学生更直观的了解，可以结合视频讲述一些专有名词，比如临界体积和链式反应。同时作为教师还可以适当进行拓展，也可以和我们学生积极进行交流，在我们学生中，一些人知识面较广，有的学生讲起了“切尔诺贝利事件”也有人简述苏联的“沙皇炸弹”，教师可以播放“切尔诺贝利事件”的视频，以此来培养我们的安全防范意识，使学生了解，没有剑与有剑不用和如何防止剑伤了自己三者之间的联系，以此来激发学生的学习兴趣。 四、转变教学方式，进行游戏教学，活跃课堂气氛 在进行物理教学的过程中，教师应该注意注意转变教学方式，激发学生的学习兴趣，可以采用游戏教学法，对学生进行教学，对结合评分制度，激发学生的竞争意识，为接下来的教学创造相应的便利条件，同时教师还可以参与其中，拉近师生之间的鼓励，构建平等和谐的教学课堂，提高学生的物理学习素养，进而提升学生的物理学习能力。 例如教师在讲述《万有引力定律》的相关内容时，教师可以让我们学生在讲台上进行教学，对于我们而言，身份平等，彼此之间不会有落差，所以氛围相对轻松，教师可以对学生划分小组，每个小组派一个人对相应的内容进行讲述，限定时长，教师可以让学生举手表决，根据对相关知识的掌握程度表达自己的看法，教师也由此了解学生的学习基础，同时适当结合游戏教学，进一步活跃课堂气氛，鼓励我们进行相互问答，进而培养学习兴趣。 综上所述，在对我们学生进行教学的过程中，教师首先应该转变教学理念，突显学生的主体地位，随后结合信息技术，进行知识的直观讲解，同时还可以鼓励学生进行讨论，结合生活现象培养学生感知意识;最后教师为进一步激发学生兴趣，还可以适当结合竞争式游戏，调动学生的学习积极性，为接下来的教学创造相应的便利条件。 参考文献 [1]方晓琳.创设物理问题情境营造高效课堂[J].考试周刊，2017（59）：164. [2]孙昊.激发兴趣，寻找学生高中物理学习的支点[J].数理化解题研究，2017（19）：76-77. |
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