| 标题 | 点亮欣赏的灯，照亮审美的路 |
| 范文 | 杨林辉 摘要：美术作为一门艺术类课程，具有较强的主观意识性，能够对学生的审美能力和思想认知产生影响。在素质教育深入实施的背景下，对学生的认知与意识进行引导与培养成为当前教育教学中的一项重要任务。近年来随着农村地区的教学资源的扩充和教学能力不断增强，学生能够接触到更加多样化的信息与知识，获得知识水平的提升，但是对于学生审美观念的引导和教育仍然存在一些不足。因此在农村中学，教师要发挥美术教学的优势，充分将教学资源应用到课堂的教学实践中，对学生进行培养。从而促进学生审美欣赏能力的提升，为实现学生的全面发展提供支持。 关键词：中学美术;农村中学生;能力培养;审美水平中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-020 美术作为教学内容之一，在提升学生的审美能力和引导学生的情感认知等方面发挥着重要的作用。但是在传统教学观念的影响下，美术课程在教学中一直处于边缘化的状态，其在教学中的积极意义得不到有效地展现，导致学生无法正确对美术课程形成正确的认知，不能积极地参与到美术课堂的学习与活动中。形成恶性循环，给学生的全面发展造成影响与阻碍。因此在教学改革的背景下，美术课程在教学中的地位得到有效提升，为了让学生能够在学习过程中获得思想认知和审美能力的提升，教师要根据教学大纲的要求和学生的认知发展水平制定相应的教学措施，对课堂的形式进行改进与完善。从而有效发挥美术课程的作用，达到提升学生欣赏水平的教学目的。 一、视听结合丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣 在传统的教学思想影响下的课堂教学实践中，教师往往将教材中的知识作为唯一的教学内容，学生能够学习与了解到的内容较少，给学生认知与思维的发展造成了影响与阻碍。随着素质教育的实施以及教学观念的转变，教学的内容得到有效的扩充与延伸，教师能够在课堂的教学活动中向学生传递更加多样化的信息，为学生的发展提供支持。在农村初中的美術课堂教学过程中，为了让学生获得欣赏审美能力的提升，教师在进行教学时可以通过信息化的教学手段将以视觉为主的活动转变为视听结合的综合性活动，调动起学生的兴趣，帮助学生进行更加深入地感知。从而提升课堂的活力，为学生审美欣赏能力的发展创造条件。 教师在美术课堂的教学过程中，可以借助多媒体对教学的内容进行适当地延伸与拓展，引导学生将注意力集中到课堂的活动与内容中，为促进学生的发展做好铺垫。比如在教学“山水画的意境”这部分内容时，为了让学生对山水画中所传达出来的情感进行深入地了解，教师可以利用多媒体对教学的形式进行改进与转变，比如在欣赏顾恺之的《洛神赋图》时，可以先将全图展示出来，让学生进行整体的观赏;再按照情节的发展顺序将细节展示给学生，同时还可以将曹植的《洛神赋》作为背景，引导学生通过视听结合的方式对画卷中展现的故事进行了解。从而提升教学的效率，促进学生欣赏能力的发展。 二、抛砖引玉进行鉴赏评价，鼓励学生的审美表达 学生作为课堂教学活动的主体之一，是影响教学效率的关键因素。教师在进行教学时引导学生主动参与进教学的活动中，进行互动与交流，能够让学生在学习的过程中获得思维的激发与碰撞，从而实现教学效率的提升和学生认知能力的发展。在农村学校的课堂教学实践中，学生参与课堂活动的积热情较为低迷，很难主动与教师进行互动和交流，给教学活动的进行以及学生能力的发展造成影响。因此在农村中学的美术课程的教学过程中，教师要积极发挥自身的榜样作用，做好示范，引导学生对美术作品进行鉴赏与分析，并能够主动表达自己的看法与观点。从而让学生在欣赏的过程中获得思想观念的培养，实现审美能力的提升。 在农村初中美术课堂的教学过程中，为了让学生能够获得欣赏审美能力的提升，教师在进行教学时可以做好示范，引导学生表达对于美术作品的理解与认知。比如在教学“敦煌莫高窟”这一课时，教师可以在向学生展示莫高窟中著名的壁画作品的同时，对其特色的建筑和彩塑等艺术形式进行拓展，帮助学生对其在文化、艺术和科技等方面的所发挥的作用进行了解，并能够对其艺术特点进行赏析与评价。从而让学生在美术作品鉴赏的过程中获得知识水平和审美能力的发展，为学生的发展提供支持。 三、身体力行创造活动机会，引导学生的实践应用 实践应用是帮助学生对知识进行巩固与内化的重要途径，同时也是锻炼学生的实践能力的必要手段。教师在教学的过程中为学生创造自主对知识进行实践与应用的机会，能够引导学生对教学的内容产生更加深刻的认知，从而促进教学效率的提升以及学生能力的与素养的发展。在以往农村学校的教学过程中，学生缺少能够亲自实践的机会，因此在当前教学环境下的美术课程中，为了促进学生欣赏能力的发展，教师要为学生创造更加多样化的实践与应用的机会，使其在亲身的体验中对美术作品产生更加深入地理解与体会，从而获得认知上的熏陶与培养，为审美欣赏能力的提升提供更加有力的保障。 为了让农村中学生的审美欣赏能力得到有效锻炼与提升，教师在进行教学时可以让学生通过实践对所学的知识进行应用，比如在教学“陶艺创作”时，教师可以先向学生演示基本的陶艺制作步骤和方法，引导学生进行了解，再为学生创造自主实践与操作的机会，利用小组合作的形式进行陶艺作品的设计与制作，使其能够在实践中掌握陶艺技巧获得动手能力的提升，同时也得到审美欣赏能力的锻炼与发展，实现教学的目的。 四、总结 在农村中学的美术课堂中，为了让学生获得审美欣赏能力的发展，教师在进行知识的讲解与教学时，可以从学生的认知情况出发制定一系列有针对性的教学措施。通过视听结合的方式丰富课堂的内容，激发学生对于美术课程的兴趣;通过抛砖引玉对美术作品进行赏析评价，鼓励学生进行审美表达;通过身体力行的创作设计创造活动实践的机会，引导学生对所学的知识进行应用。从而让学生在课堂的学习与实践中获得更加有效地锻炼与培养，为实现其审美欣赏能力的增强与发展提供坚实有力的保障。 参考文献 [1]程莎莎，李妍.在中学美术教学中运用虚拟现实技术培养学生审美素养[J].中国教育技术装备，2017（17）：76-77+82. [2]张成城.用美的眼光感受美术的独特魅力——探究如何在中学美术中提高学生的欣赏能力[J].美术教育研究，2015（22）：167. [3]钟国伟.把快乐的种子洒进课堂——农村中学美术课堂教学刍议[J].美术教育研究，2016（10）：118-119. |
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