| 标题 | 优化初中信息技术教学方法谈 |
| 范文 | 谢洁 摘 要：初中信息技术课程以培养学生信息素养为核心，注重培养学生的操作技能和自主学习能力。本文站在课堂引导者的视角，从拓展练习、细编学案、把握细节三方面入手，切实优化信息技术教学，提高学生的操作技能，促进学生自主习惯的养成，提升学生的信息素养。 关键词：任务;学案;细节 中图分类号：G633.67文献标识码：A???? 文章编号：1992-7711（2019）07-118-2 笔者现从拓展练习、细编学案、把握细节三个方面，谈谈如何优化信息技术课堂教学，提升学生的信息素养。 一、拓展练习，提高技能 作为一门实践课程，信息技术对学生的技能运用要求较高。要想学生熟练掌握技能，上机练习少不了，且练习程度要有延展性。例如在教授《补间动画》时，为了让学生掌握动作补间动画的制作，本课设计了三个环环相扣的任务： 任务1：制作一个运动的小球; 任务2：制作两个小球，一个运动，一个静止; 拓展练习：制作一面冉冉上升的五星红旗。 任务1学生可以利用上节课的内容“逐帧动画”自主探究实现。但是在制作过程中，学生会发现利用“逐帧动画”制作一个运动的小球，使得小球的运动轨迹发生变化，如从舞台的左侧移动到舞台的右侧，需要很多帧数才能实现，这样制作动画太繁琐。由此，教师引出补间动画及其三步操作：（1）制作开始关键帧;（2）制作结束关键帧;（3）让计算机自动产生补间动画。并在任务1的基础上，引导学生新建另一个“图层”来实现任务2的操作。 关于图层，教师要让学生明白FLASH中的每个图层都是独立且透明的，在一个图层中进行修改，不会影响在其他图层中的编辑与操作。同时，为了方便操作与修改图层中的对象，最好对图层进行重命名。例如，任务2的两个图层，可以一个名为“静球”图层，存放静止的小球，另一个名为“动球”图层，存放运动的小球。当然，在对一个图层操作时，可以锁定其他图层，这样不容易误操作。 任务3是本节课的一个拓展练习，意在加深学生对动作补间动画和图层的理解和操作。在上机练习前，教师可以引导学生分析制作“一面冉冉上升的五星红旗”的过程与方法。主要让学生明白制作此动画一共需要两个图层：一个图层放“五星红旗”，一个图层放“旗杆”。其中，“五星红旗”应该制作动作补间动画，运动轨迹由下至上;“旗杆”在“五星红旗”上升过程中，应该保持静止不动。这样，学生在操作体验中，不仅加深了对动作补间动画、图层的理解，还体会了关键帧与帧的不同作用，同时还获得了成功的喜悦。 综上，三个任务层层递进，先以两个动画实例作铺垫练习，而后通过拓展练习巩固所学，借以提高学生的知识与技能，提高教学质量。 二、细编学案，促成习惯 信息技术课上，学生的自主学习少不了导学案的引导。要发挥导学案的导学作用，教师必须花些功夫在导学案的编写上面，并且要编写详细，以便更好地引导学生自学。 导学案编写案例： 编写“显示文字”程序（如图）：窗体为深绿色，单击“开始”按钮，窗体上显示文字“信息技术”（字号为小一号，字体为黑体，字体颜色为亮绿色）;双击窗体退出程序。 具体操作步骤如下： 第一步：点击窗体，在右侧属性框中，直接将显示名称（Caption）改为“显示文字程序”，窗体背景色（BackColor）设置为深绿色; 第二步：窗体上新建一个按钮，显示名称（Caption）为“开始”; 第三步：新建一个标签对象，将标签的背景色（BackColor）设置成与窗体同色;标签的字体（Font）、字体颜色（ForeColor）按编写程序要求设置。然后利用标签对象的“Caption”属性或“Visible”属性实现窗体上显示文字的功能。具体实现方法如下： 方法一：利用“Caption”属性实现。 操作：（1）设置标签对象的“Caption”属性为空值（即标签上现在没有显示任何文字）;（2）双击“开始”按钮，在代码框中书写赋值语句，使鼠标单击按钮时，标签能显示文字。 方法二：利用“Visible”屬性实现。 操作：（1）在标签对象上直接输入显示文字，并将标签对象的“Visible”属性设为“false”（这一设置，使得程序运行时，标签不显示）;（3）双击“开始”按钮，在代码框中书写赋值语句，将标签对象的“Visible”属性变为“true”。 注：赋值语句格式：对象.属性=属性值，如form1.Caption=”程序”（窗体的显示名称为“程序”），其中form1为窗体对象，Caption为显示名称。 上述是“面向对象程序设计”第1课时的导学案设计与编写内容。为了让学生可以根据导学案的操作提示，自主完成编写“显示文字”程序的任务。本导学案在编写时详细给出了对象属性的提示信息，意在让学生通过导学案的导学作用，在上机实践体验中掌握修改对象属性的两种方法：一种是在对象属性框中直接修改，如BackColor（背景色）、Caption（显示名称）等;另一种是通过赋值语句实现。如方法二中，为了将标签对象上的文字信息显示出来，要将标签对象的“Visible”属性变为“true”，可以通过赋值语句Label1. Visible =“true”来实现。 总而言之，导学案的编写完善程度，直接影响学生自主学习的动力。信息技术课堂上，教师善用导学案，可以促进学生自主学习习惯的养成，提高教学质量。 三、把握细节，提升素养 实践性与操作性是信息技术与其他学科的重要不同之处。因而，教师在信息技术课堂上对操作教学的细节把握，直接影响着学生良好操作习惯的养成以及信息素养的提升。 以《从因特网获取信息》教学中“图片信息”下载为例。图片信息的下载对于有一定操作基础的初一学生来说并不是很难，有些学生甚至不用教师演示讲解，就能完成这一操作。因此，在讲到这一内容时，教师可以先布置一个简单的探究任务：在网上下载一张“柯南”的图片。然而，看似简单的任务，却让有些学生犯难。在操作过程中，有的学生会问：“老师，我下载的图片为什么是一个网页？”还有的学生会问：“老师，我明明下载了图片，怎么不见了，桌面上没有啊！”归结原因，还是在于对操作细节的忽视。因而，教师在演示讲解中，要对学生容易忽视的细节操作作补充说明，以便更正学生的操作错误，解决学生的操作困难。 下载图片信息的正确操作为：选中需要下载的图片，右击鼠标选择“图片另存为”命令，将图片重命名，然后选择保存路径（一般选择保存在桌面）即可。在这里，教师可以将图片信息的下载分为三个操作细节点介绍：一是图片下载的方法，二是图片保存的路径，三是图片的命名。具体的操作细节如下： （1）下载图片时，应该选择“图片另存为”命令，而不是“目标另存为”选项。如果忽视这个细节，就很容易将图片保存为网页格式。 （2）保存图片时，要留意保存路径。如果直接选择保存，这时图片一般默认保存在C盘“我的文档”中。一旦忽视这一细节，可能一直重复下载操作而降低学习效率。 （3）对下载的图片最好进行重命名。如果忽视这一习惯，将非常不利于图片的整理和分类。因为网上下载的图片在保存时，名称多数是一串乱码，如果不对所需图片进行重命名，以后要查找或是使用该图将非常不便。特别是在下载多张图片时，最好要对保存的图片进行重命名，并建文件夹归类存放。如有需要，可将图片文件夹压缩，或上传到网盘，或发送至邮箱，以增加磁盘利用率。 当然，不光是图片信息的下载要注意这些细节操作，文字、音频、视频等信息的下载也该如此。总之，信息技术教学只有在上机操作细节处落实，学生的信息素养才能在潜移默化中有所提高。 优化教学没有固定的方法，没有最佳的途径。信息技术教学只有在实践中不断摸索与体会，才会有质的提高。 |
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