| 标题 | 论探究性学习的实践方法 |
| 范文 | 田雪云 探究性学习即将学生的自主探究和教师的教学活动进行对接。在实践过程中，教师起到指导作用，提出问题，并采取相关方法解决问题，提升学生的学习积极性，促进学生对所学科目的热情，督促他们自己学习知识，与此同时，教师需要为学生创设情境，建立良好的氛围，不断促进探究性学习的良好展开，根据实际情况对探究学习进行评价分析。 一、启发式教学的运用 1.引导学生思考 语文教师在进行新课的学习时，需要对课文的写作背景进行讲解引导，采用朗读、设置疑问，激发学生的学习兴趣，带着问题进行文本阅读。此时，可以借助名人名言、简短但深刻的故事，通过灵活合理地运用手边的道具进行课堂引入。在具体的教学过程中，可以采取多种方式激发学生的学习积极性，不断穿插课文朗读、课堂讨论、文章试讲等具体方式，在有问题的地方进行具体讲解，在没有疑问的地方对学生设置疑问进行讲解，促进学生对文本的理解，增强学生的感悟，在具体语境中带领学生把握作者的感情，从而不断促进学生对文本的认识。 2.把握适当的时机 选择合适的时机，有利于教师对教学问题的顺序进行安排，促进学生由浅入深进行讨论。有些教师在提出问题后，往往不给学生足够的思考时间就要求学生回答，在这样的情况下，学生的思考是片面的、不完整的，这样断章取义的回答仍然是机械性模拟操作，对把握全文没有任何益处。从另一方面说，教师在教学过程中，如果能够对全文的中心句或关键性语句单独提问，那么会在无形中将学生引入对这些问题的思考，促进思考的深度和广度，拓宽思路，打开思维，提升思考的深度和层次。 3.重视知识储备 首先，语文教学对学生的知识储备提出了一定要求，如果没有储备，那么将无法将这些知识系统地串在一起，无法形成知识网络，更不用说进行深入交流和思考。在课堂教学过程中，学生对文本内容掌握得越深，就越有利于开展课堂教学工作。语文学习和日常积累之间关系密切，只有在知识积累的基础上，才可以进行更深层次的思考，不断加深学生对文本内容的感受，做到触类旁通，这种教学方式也有利于学生开展探究性学习。所以，教师在教学过程中，必须重视启发式教学的重要性，重视学生的思考，督促学生进行深层次的文本学习，重视学生的积累工作，促进学生对阅读的喜爱，维持学生对文本内容的探究热情，从而全面激发他们的阅读能力和思考能力。 二、创设情境 在学习过程中，需要对知识进行全面系统的了解和认知。所以，在教学时，教师需要依靠文本内容，为教学创设良好的环境，促进教学工作的深入开展，创设知识情境，带领学生思维进入新的学习背景中，用新知识解决问题，激发学生不断进行探究的意识和能力，促进思维的活跃。 1.创设矛盾情境 语文课本中经常出现感人至深的故事，这些故事的主人公往往会做出可歌可泣的壮举。教师可以让学生进行思考，这些人的行为和平时生活中所见的一些行为之间是否有差异，可以让学生列举差别，并不断探究矛盾出现的原因。 2.创设冲突情境 在教学过程中，可以给予学生多个答案，每个答案都具有一定的迷惑性，让学生感到困惑，以此激发学生不断进行思考，通过思辨，可以提高学生的思维活跃性和思考的全面性。 3.鼓励自主探究 新课程标准下的语文教學是从过去的以教师为核心变成了以学生为核心，教师的主要作用在于引导督促学生进行学习思考，通过采取探究性学习，可以为学生提供更广阔的发展空间。 探究性学习有以下几种方法，例如小组讨论、合作竞争、演讲比赛等，通过开展这些活动，可以有效提升学生的竞争意识和竞争精神，促进学生对语文学习的兴趣。更重要的是，通过不断实践，学生可以找到适合自己的学习方法，并通过学习不断摸索尝试，掌握新知识，获得新体验，不断在探索中获得进步。 通过探究性学习，可以不断提升学生的综合运用能力，提升课堂教学质量。随着课堂教学改革的进一步发展，未来的语文教学必将出现更多新变化和新发展。 |
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