| 标题 | 提升高中数学教学质量的策略探索 |
| 范文 | 姬珂 摘要：在素质教育的环境下，我们的教学应当向着高质量的方向发展，将学生培养成为智力与能力协调发展的综合型人才。因此，在高中数学教学过程中，教师要积极反思自己的教学方法，吸取有效的经验教训，结合新时代教育的目标，设计出更加有效的教学计划，帮助学生更好地参与到数学知识的学习中来，取得事半功倍的学习效果，增强学生的数学自主学习能力。 关键词：高中数学;教学质量;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-108 在过去的高中数学教学过程中，由于教师的教学方法比较单一、学生的学习习惯还未养成等问题，导致了高中数学教学质量不理想的问题，也给学生的终身发展带来了一定的阻碍。因此，在新课程改革的背景下，高中数学教师应当积极对教学模式进行优化，并且实现教师与学生教学角色的转变，突出学生在教学中的主体地位，激发出学生的自主学习潜能，从而让学生可以获得良好的数学核心素养。以下就是对此的一些具体看法。 一、使用多样化的课堂导入手段 让学生产生兴趣是取得教学成功的第一步，也是最关键的一个因素。数学知识有着抽象性的特征，而高中阶段的学生虽然在逻辑思维方面已经有了一定的成长，但是很多学生还是会对数学学习产生抗拒的心理，认为数学学习过难，从而降低学生的学习质量。因此，高中数学教师可以借助于課堂导入手段来构建符合学生兴趣发展需求的教学氛围，在无形中拉近学生与数学课堂之间的距离，从而为课堂教学的顺利进行打造一个良好的开端。 比如，在教学“集合的含义与表示”这一节内容时，教师可以在课堂导入环节带领学生做一些简单的小游戏，通过游戏的方式来激发出学生的学习兴趣。首先将学生分成几个小组，然后给每个小组都分发一些卡片，卡片上的内容可以是不固定的，并且包含方方面面的事物，如动物、植物、颜色等等，接下来，教师就可以让学生尝试着对这些代表着某种事物的卡片进行分类，并且在学生分好类之后让小组代表说一说自己小组的分类标准，从而根据学生的表述情况来引出集合的概念。这样，通过有助于激发学生学习兴趣的课堂导入手段的应用，可以更好地提升学生在课堂上的参与程度，让教学自然而然地进行下去。 二、增强课堂提问的启发性 课堂提问是完整的课堂教学所不可或缺的环节，对于学生的质疑能力、问题解决能力发展起着十分重要的影响。数学作为一门研究数量关系的课程，教师更应该通过课堂提问的方式引导学生深入探究数学的本质，让学生在问题的解决中掌握数学学习的关键，理解数学思想方法，从而提高学生的学习质量，让学生掌握数学知识的发生规律。 比如，在教学“不等关系与不等式”这一节内容时，如果只按照教材上的知识来向学生传输不等式的概念，学生会产生十分抽象的感受，不利于学生对数学概念的消化理解，因此，教师可以通过创设生活化的问题情景来帮助学生理解知识：现在有一杯100毫升的水，当我们向里面放入a克糖的时候，获得的糖水浓度是多少？当我们再次在糖水中加入b克糖之后，获得的糖水浓度又是多少？那么这个时候的糖水甜还是第一次放糖所获得的糖水甜？为什么？这样，就利用一个简单的生活现象引起了学生对不等式这一概念的思索，从而在加深学生对数学概念认识的同时使学生养成良好的生活观察意识，有助于学生数学应用能力的提升。因此，教师要有效地使用课堂提问的方式来与学生进行互动，激发出学生的思维潜能，让学生学会数学学习。 三、创设探究性的合作学习活动 新课程改革下的高中数学教学要重视起学生的自主、合作与探究，让学生懂得自主学习与合作学习。因此，高中数学教师要积极组织学生展开适当的合作学习活动，为学生的创造性思维发展提供充足的空间和机会，使学生在合作学习的过程中产生思维上的碰撞，从而进一步地巩固学生对数学知识的认识，让学生做到取长补短、优势互补，提高教学的质量。 教师在使用合作学习的策略时要充分地考虑学生的适应性，确保合作学习是面向全体学生的，让每一个学生都参与到数学知识的自主构建中来。教师要应用合作学习策略时要遵从组内异质、组间同质的基本原则，将学习能力不同、兴趣不同、组织协调能力不同的学生交叉分配在一起，从而让每一个学生都能够发挥出自身的长处，找到自己的位置，更好地参与到合作学习活动中来。兵器额，教师还要加强合作学习活动的实践性，丰富学生合作学习的内容与形式，让学生通过分享解题思路、展开课下实践探究等多种方式参与到合作许欸小中来，促使学生产生参与合作学习的积极性。总之，教师要一切以学生的成长为出发点，合理地使用合作学习策略，让更多的学生获得数学学习的成就感，增强学生的数学学习自信心。 四、布置开放性的课后作业任务 课后作业也是教学的一个重要环节，并且会直接影响学生的学习态度。在新课程改革的环境下，教师要避免给学生布置大量的课下练习，导致学生对数学产生抗拒的心理，而是应该通过充满开放性的课后作业来优化学生的课下学习质量，让丰富多样的课后作业来扩展学生的视野，使学生在作业的引导下深入体会数学知识在现实生活中的应用价值，从而进一步强化学生对数学知识的理解，锻炼学生的数学应用能力。 比如，在教学“充分条件和必要条件“这一节内容时，教师就可以让学生化身为生活的探究者，鼓励学生对生活中的各种数学现象进行分析，思考哪些属于充分条件，哪些属于必要条件，将自己的收获记录在本子上，形成调查报告。这样，就可以让学生在生活探索的过程中更加牢固地掌握数学概念的含义，从而提高学生的学习质量。另外，教师还可以给学生布置一些实践性的作业，让学生通过调查信息、处理数据等方式来完善自身的认识，获得对所学知识的深入理解，促进学生信息素养水平的提升。 本文针对提升高中数学教学质量的策略展开了一番叙述。教学质量的提升不是某一堂课可以达到的，教师应当尊重科学的教育原则，倡导开放性的教学模式，构建符合学生认知特征的教学环境，让学生可以积极、自主地参与到数学学习活动中来，发挥自己的智力潜能，形成对数学知识的全面认知，提高学生的数学学习能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。 参考文献 [1]李桂云. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013. [2]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013. |
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