| 标题 | 基于读写整合模式的高中英语阅读教学策略 |
| 范文 | 杨秀玲 摘要：2017版《普通高中英语课程标准》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新课程标准和新高考对高中生的读、写提出更高的要求。然而，在二十多年的高中英语教学中，笔者发现这样一个现象：高中英语教学重视阅读，但学生大量阅读后，其英语阅读和写作能力仍普遍滞后、偏低，读与写严重脱节。 关键词：高中英语;读写结合;以读促写中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-099 引言 阅读与写作息息相关，阅读为写作奠定基础，写作将阅读能力表现出来，两个方面我们教师要同等重视，不可忽视任何一方。对于阅读与写作这两个方面，不能只是学习表面知识，而是要挖掘其中的深刻含义，让学生充分把握学习技巧，更好地运用这些技巧，投入到英语学习中去。教师要为学生营造出一个轻松的氛围，让他们更愿意去学习英语，把英语学习当成是一种乐趣而不是负担，课堂应该是轻松活跃充满热情的，这样才会使课堂更加高效。 一、掌握读写技巧，提升读写能力 在高中英语课堂教学中，要想让学生更好地掌握英语知识，提高英语应用能力，就需要教师有意识地对学生的英语核心素养进行培养，让学生能够对英语知识进行准确应用，不断提升学生的听、说、读、写能力。为了实现对学生英语核心素养的培养，教师可以着手于课堂读写训练来开展。大量的教学实践经验表明，良好的英语读写习惯可以帮助学生更好地发掘并掌握英语学习技巧。比如说，学生在对一篇英语文本进行阅读的时候，通过对这篇文章的整体结构以及中心思想加以理解，学生能够总结出作者在写作这篇文章时所运用到的写作技巧，并且对这些写作技巧加以借鉴和应用，使自己写的英语文章更具层次性，从而实现英语写作水平的提升。与此同时，学生的阅读量也可以得到有效积累，将读和写有机结合，以读促写，这对于达成英语读写教学的目标、培养学生的英语核心素养有积极意义。 二、课后随笔感悟锻炼写作 教师在讲解完一篇课文之后，可以引导学生进行小组讨论，针对的问题可以是这篇文章所表达的主题、中心思想或是作者内心的情感，接下来，每一个小组派出一位成员来总结本小组的讨论内容，大家积极地参与到课堂中来，畅所欲言，发表各自的想法。在进行完这一环节之后，教师鼓励学生用英文写一篇随笔，不一定要规定字数，可以让学生自由发挥，因为随笔就是要表达出自己内心中最真实的情感，所以应该让学生带着一种放松的心情去写这篇随笔，而通过每节课后写随笔，不仅可以加深学生对这篇文章的理解和感悟，更重要的一点是，在无形中锻炼了他们的写作能力，在写作的时候他们不会感到无从下手，而是把写作当成是一个放大版的随笔。例如，在学习完《Wildlife protection》这一单元之后，教师可以组织学生进行小组之间的讨论，教师可以提前与学生们设定一些问题，如“我们为什么要提倡保护野生动物？”，“保护野生动物有哪些重要意义？”，“这篇文章中，作者想要表达一种什么样的情感？”，这些问题都可以作为小组讨论的问题，在同学们发表的各自的意见之后，教师要求他们写一个课堂的随笔：“对于保护野生动物，同学们都有哪些想法呢？”，同学们可能会写到保护野生动物很重要，或者是在今后的生活中自己的一些做法，这些都是同学们自己的想法，再通过书写来表达出来，从而提高自己的写作能力。 三、有效运用现代化教具，深化学生写作体验 学生的英语学习不能仅依靠教师，依赖课堂，还应当顺应时代的发展潮流，有效利用先进的英语学习工具来不断提升自身的英语水平。学生除了可以通过积累英语词汇、閱读英语作品、关注文本的语篇结构特点和类型等方式来提高自身的读写能力，在日常的学习生活中，也可以利用现下比较流行的学习设备来学习英语知识，使英语读写能力得到进一步的提升。比如说，学生可以登录作品批改网来诊断自己的英语作文，教师也可以借助多媒体技术的辅助教学功能，为学生营造积极活跃的教学氛围，让学生的英语学习兴趣得到充分的激发。在课堂教学正式开始之前，教师可以借助多媒体设备为学生播放相应的视频，将课堂教学的内容用视频的方式呈现出来，从而让学生能够更加明确学习内容，形成清晰的学习思路。除此之外，教师也可以为学生播放一些较为经典的英文影视作品，比如《Forrest Gump》这部影片，影片的台词是非常清晰明了的，适合高中生学习，学生在观赏影片的过程中不但可以提升自身的英语听力能力，能够对英语的标准发音加以把握，并且还可以学习到影片中很多比较生动的英语表达方法。这无疑会为学生的英语写作提供良好的素材，在提升学生读写能力的同时实现英语核心素养的培养。 结束语 总而言之，高中英语教师应以新课标为指导，立足学科核心素养的培养要求，积极将读写结合教学模式运用于具体的教学过程中，构建高效课堂，更好培养和促进学生英语语言知识和综合能力的发展。 参考文献 [1]李姬华.基于读写整合的高中英语阅读教学设计[J].英语广场，2018（04）：128-130. [2]赵红光，杜明珠.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].科技经济导刊，2018（01）：157+159. [3]赵秀.读写结合在高中英语写作教学中的应用研究[D].天水师范学院，2018. |
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