| 标题 | 运用思维导图优化初中英语词汇教学的实践研究 |
| 范文 | 陆凤桂 摘要：现如今，初中英语词汇教学存在些许问题，比如教师不能够促进知识与生活的连接，初中英语词汇不能以思维导图来展开，这无疑使得初中英语词汇教学方法和模式，不符合学生的身心特点，导致学生不能够在词汇中，十分流畅的使用语言进行逻辑性表达，更不能够让学生基于生活增加词汇量。基于此，本文以浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用为题展开积极的讨论。 关键词：思维导图;初中英语;词汇教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-237 现在的初中英语词汇教学忽视对学生思维的引导，让学生对语言的认知还仅仅停留在书面层次上，学生不能够较好的运用语言进行交流，也不能够理解英语魅力，导致学生不能够较好的运用文字来表达自己的感情，来进行交流，所以这无疑阻碍了学生的发展。基于此，为了改变这一现状，教师在开展英语词汇教学时一定要基于学生思维，运用多种手段，将思维导图引入词汇课堂，促进初中英语词汇教学水平的提升。 1初中英语词汇现状研究 由于词汇教学受到多种因素的影响，给初中英语词汇教学带来了些许困境，阻碍了初中词汇教学的开展。由此，下文从教师、学生的角度分析初中词汇教学出现的困境。首先，教师教学方法未得到革新。词汇课看似简单，学生根据会读单词，会写单词即可，但它需要学生在词汇之前先了解词汇的规则和词汇技巧，不然学生根本不能深刻的记住词汇。教师自身的专业水平和教学经验影响了初中词汇教学，影响了学生词汇技巧的学习，比如大部分新入门的老师，对词汇教学的开展一知半解，面对思想活跃的学生，面对原本枯燥的词汇，教师根本不知道如何将它传递给学生，如何教会学生吸收这些知识。 从学生的角度来看，英语词汇耗时间和花精力，许多初中觉得记词汇还不如多做几道数学题，因此，通常会选择不记词汇。最后，教师在课堂上教学模式可能也会影响初中生的词汇态度，词汇任务繁重，外加老师枯燥的教学模式，就会消减学生对词汇的兴趣，由此，对词汇产生消极的态度。 2思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略 2.1利用思维导图传授词汇方法 思维导图是一种较为丰富的表达方式，它能够符合初中生的心理特点，教师在词汇教学时如果能够将枯燥无味的文字，通过思维导图的方式呈现就可以让学生习得相应的词汇方法。比如教师在引领学生学习七年级“my family”时，就可以根据思维导图，先让学生提炼出词汇的共同之处，再让同学围绕思维导图进行词汇。这一过程当中，教师可以有效的去引领学生在学习词汇的时候，要明确词汇都是何种意思。 2.2借助思维导图帮助学生学习词汇 学生只明白词汇的主题还不够，当学生有词汇主题和素材之后，教师还要学会引导学生，让学生有东西可写，如何把东西写清楚、写生动、写出自己的真情实感。此时思维导图就能够在这里发挥很大的作用，它可以帮助学生在头脑当中构建词汇的框架，帮助学生理清主次找出重点，进而让学生在抓住词汇方向的同时，一步步理清词汇思路，明确词汇方面，从而开展详略得当的词汇。例如教师在教学“my school”时，为了引领学生学习school classmate language playground等单词，教师就可以让学生根据自己的想法画出思维导图，让学生在画的过程当中初步了解到词汇学习的内容和类型。当学生完成思维导图之后，教师可以让学生就思维导图的某一部分做分享，这样可以帮助学生在框架的基础之上实化词汇内容。 2.3利用思维导图让词汇实践化 词汇来源于生活又高于生活，所以教师在开展词汇教学的同时，不能够停留在一些理论层面上，应该让学生观察生活中的事物涉及的众多因素，并且找到它们与生活的联系，这样的词汇更有灵活性和应变性，这就是思维导图在初中英语词汇教学当中的作用。它能够启发学生的思维，为学生提供很多词汇渠道，想方设法的让学生透过生活、家庭，让学生的词汇实践化。例如教师在实际教学当中，为了引领学生学习“my school day”，在此次教学当中出现的教学词汇为get up，eat your breakfast， hurry up等词组，教师可以引领学生结合实际当中的一些句式完成思維导图的构建，以此让学生能够基于生活，了解词汇的意思，进而帮助学生学习词汇。 2.4利用思维导图对学生词汇进行评价 对初中生而言，词汇是启蒙阶段，也是对学生词汇兴趣培养的关键时期，教师一定要做好词汇点评工作，教师有效的点评是帮助学生学习、反思、成长，如此教师必须要重视词汇点评。首先，要让学生对自己的词汇建立起思维导图，让学生对自己的词汇做大致框架的分析。其次，教师在基于学生建立的思维导图进行词汇点评，帮助学生从各个角度去把握词汇的内容，同时教师也要巧妙的去发现思维导图当中学生词汇的亮点，并进行剖析，这样能够让点评清晰化，详略得当，以提高学生的词汇教学。例如，教师在引领学生学习“healthy food”，这时教师引领学生自己结合自己的思考构建词汇框架。有的学生按词汇的首写字母不同列出框架。此时教师在点评的过程当中，可以抓住学生在列框架，用到的一些思想和记忆词汇的方式加以点评。 结束语 简而言之，初中英语思维导图活动是初中词汇得以有效开展的有效途径。教师在教学当中应该准确的把握教学策略，从学生的角度创设各种思维导图教学，将原本枯燥的初中英语词汇教学变得趣味化。 参考文献 宋银燕.思维导图优化初中英语词汇教学探析[J].名师在线，2020（06）：61-62. |
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