| 标题 | 信息技术在初中物理教学中的应用研究 |
| 范文 | 崔国振 摘要：信息技术是重要的教学辅助工具之一，且随着各类智能教学工具的研发与落实，我国教育部也提出了组织信息化教育改革的口号，以便切实打造高效课堂。因此，初中物理教师要综合分析将信息技术与物理学科整合为一体的可行性，以便切实优化学生的物理思維品质，培养学生的物理学科能力。本文将从开发网络资源，拓展教学范围;制作多媒体课件，解放师生;构建线上通信平台，完善线上互动三个角度来分析初中物理教师应该要积极利用信息技术组织学科活动。 关键词：信息技术、初中物理、整合策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-115 一直以来，初中物理教学是以教室、教师、教材为中心的，绝大多数物理教学活动都是在课堂上发生的，学生的自主学习意识不强，且教师是传递物理知识的主要负责人，忽视了师生、生生多元互动，且将物理教育等同于教材内容。凡此种种，都使得初中生无法及时形成良好的物理思维意识，难以锻炼学生的自主学习能力，而这就直接影响着学生的学习成长。对此，初中物理教师则要坚持利用信息技术来组织学科活动，一方面要突破教学时空、拓展教学内容，另一方面则是为了培养学生的自主学习能力，使其养成良好的物理学习习惯，让学生真正实现有效成长。 一、开发网络资源，拓展教学范围 网络资源是指互联网平台中的数字化资源，包括图画、文字、影像、动画、音频等等，形式多元，与学科的适应性更强。如此，则不仅可拓展物理教学内容，完善学生的物理思维结构，也可创设直观真实的物理教学情境，有利于引导学生参与物理探究活动。因此，初中物理教师要积极开发网络资源，切实丰富教学内容，引导学生自主利用网络资源去学习物理知识。 就如在《密度与社会生活》一课教学中，为了让学生进一步掌握与密度知识有关的现实资料，使其能够了解密度与现实生活之间的关系，让学生形成学科欣赏意识，笔者就以《密度与社会生活》为主题整理了网络资源，展现了荷兰风车共走的场景、龙卷风出现的过程等知识，由此创设了生活情境，让学生思考风车工作的原理，引导学生使用密度知识去解释龙卷风这一自然现象。果不其然，在网络资源的直接驱动下，本班学生快速进入到物理思维状态之中，而这就有利于促使学生积极思考物理概念，使其结合个人生活经历去解释现实生活中与密度有关的真实现象。 二、制作多媒体课件，解放师生 一直困扰着初中物理教师的一个现实问题便是如何优化师生互动，灵活把控教师的教与学生的学之间的课堂时间消耗比重。对此，初中物理教师则可尝试利用信息技术去制作多媒体课件，由此节省书写板书的课堂时间，由此留出更充裕的课堂教学时长去引导学生探究物理知识，切实突出学生的主体学习行为，使其能够将听讲与探究结合起来，逐步提升学生的物理认知能力。 就如在《串联和并联》一课教学中，笔者就尝试设计了多媒体课件，先是插入了一个电路图，在电路图上方插入了艺术字《串联和并联》。然后，笔者便在多媒体课件中插入了一些照片，展现了电力社会现象，让学生意识到人类社会离不开电力资源的支持，切实创设了物理探究情境。接下来，笔者就在多媒体课件中插入了一些电路图，引导学生观察这些电路图的不同之处，由此解释串联、并联这两个物理概念，使其结合图形去归纳串并联电路的特点。在物理课上，笔者会让学生自主安装串联电路、并联电路，引导学生归纳安装电路的方式方法，同时也会在多媒体课件中展现安装串联电路、并联电路的结构图，以便进一步启发学生，优化学生的物理思维状态。 三、构建线上通信平台，完善线上互动 线上通信是指利用移动通信技术所形成的网络交流活动，方式多元，支持文字交流、音视频通话，能够切实突破时空限制，让师生、生生随时随地都可及时共享物理课程资源，总结物理解题经验。如此，也可直接丰富学情反馈，有利于让学生实现有效学习。因此，初中物理教师要积极构建线上通信平台，实现“线上+线下”混合互动，以便切实丰富学生的线上学习经验，进一步实现有效教学。 就如在《探究串并联电路中电压的规律》一课教学中，笔者虽然在课堂上组织学生参与了实验探究活动，使其根据电压表的具体数据分析了串并联电路中电压的规律，但是本班学生却依然存有认知疑问。对此，笔者就与学生约定在课后通过移动通信设备去辅导学生，希望学生可以及时复习物理知识，归纳个人认知疑虑。然后，笔者便在约定时间登录个人社交账号，逐一辅导学生，引导学生全面回顾探究串并联电路中电压规律的动态过程，帮助学生消除物理认知困惑。 总而言之，在初中物理教学过程中利用信息技术来组织学科活动十分重要，既可优化师生关系，也可拓展教学范围，重构教学模式，是促使物理课程走向素质教育转型的重要技术支持。因此，初中物理教师要客观分析信息技术的辅助教学作用，科学利用信息技术去执行物理教学计划，逐步提高教学效益，完善教学质量。 参考文献 [1]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：112. [2]刘宏建.信息技术与初中物理课程有效融合的研究分析[J].华夏教师，2017（16）：19. |
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