| 标题 | 小学语文教学如何培养学生的能力初探 |
| 范文 | 殷诗齐 摘要：改革语文教学，如何让学生获得更大的主体性，是广大教师共同的呼声。新课改对学生各项能力的培养提出了更高更新更实的要求。我个人认为在小学语文教学中要注重学生创新能力、自主学习能力、适应时代能力、自学能力、作文能力的培养，让学生在教师的引导下，自己从知识的海洋里获取营养。 关键词：语文教学; 能力培养; 引导 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-003 素质教育下的小学教学，要求要结合新课程理念的要求，结合小学生的实际和各学科的特点，切实把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融为一体，促进学生的全面发展。小学语文学科是小学课程体系中最重要的一门学科，这一阶段的语文学习对于学生来说起着奠基性的关键作用。而在当前的小学语文教学中，除了落实常规的教学要求之外，对学生的能力培养是小学语文教学的重要内容，就这一问题，笔者结合自身教学实践，谈一谈自己的一些认识。 一、创新能力的培养 1. 创设情境，激发思维兴趣。 语文教材中有不少课文的内容，文字都很优美，也容易激发学生的联想和想象。对此我们可以在教学中以此为依托，创设学生喜欢或者是能够参与的情境，特别是可以利用多媒体信息技术辅助教学，激发学生主动思维，增强学生的感知认识，从而顺利地向抽象思维过渡。 2. 鼓勵质疑，调动学生思维。 发现问题才可能解决问题，所以说培养学生创新意识的关键点之一就在于鼓励学生敢于去怀疑，提出不同的看法。当学生这样去学习时才能够说明学生在主动地思维和探究，这是学生主体地位的重要体现，也有利于学生创新性思维和创新意识的培养。 3. 打破常规，拓宽创新思维新视野。 学生因为知识积累、认知角度等方面的差异，对于同一个问题可能会产生不同的答案。但是，很多学生在应试教育的影响下，总是试图去参照或者去死记某一个答案，这样学生的创造性思维就往往会越来越少，思想也越来越狭隘。所以，在语文教学中，对于开放性的问题，教师要给学生说明自己观点的机会，而不是着急给学生所谓的标准答案，引导学生在自己的思维中、在教师的引导下最终生成正确的认识。这对于学生思维能力的培养非常有帮助。 二、学生适应时代能力的培养 1. 教师务必要转换思想。 学生的语文能力是包括听说读写各方面能力的综合提升的，既需要学习知识，也需要提升能力。所以在语文教学中，作为教师来说一定要跳出“应试教育”的狭隘认识，而是要结合新课程改革的要求，从所面对的学生群体实际出发来开展教学活动，要切实落实当前素质教育的要求，敢于放手，鼓励学生自主学习和合作学习，积极摸索适合学生的教学方法。 2. 以目标为导向，改革教学。 目标是旗帜，也是灯塔，语文教学也有自己的目标，具体来说就是我们不同的年级、不同的学段的课程标准。新的课程标准是在教学目标、教学方法、教学重点难点等方面都有明确的要求，这是我们开展具体教学活动的指南，特别是每一课的学习内容都有三维目标的要求，这是符合素质教育的发展方向的，必须要在此基础上改变教师的教法，引导学生形成适合自己的学法，促进学生语文学习能力的提升，进而培养学生的综合素质能力，而不是一味地强调学生的成绩。注重学生能力的培养和养成。 3. 重视实践，知行合一。 语文学科的很多知识和学生的生活有着密切的联系，同时语文也是我们优秀中华传统文化的重要载体，通过在生活中用语文能够深化学生对于语文学科的理解，体会语文学科的重要价值所在，这对于学生来说无疑是最好的教育。所以，在语文学习中培养学生适应能力，在生活中实践中应用语文是非常重要的途径，实现知行合一的良好效果。 三、自学能力的培养 1. 唤醒自主意识，引导主动参与。 教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”的角色转变，转化为新时代语文教学的示范表演者、学生语言操练时的监督者、复习时的强化记忆者和巩固阶段的帮手。要本着学生实际出发，想方设法地调动学生，培养学生主动学习的意识，更好地发挥学生的主体地位。 2. 创设自主参与条件，重视全体参与。 课堂教学发挥学生的学习主体的最终目的是培养学生的自主学习能力。因此，我们必须更新观念，为学生创设自主学习的条件，鼓励学生全体参与。小学教育本身是一个人系统地接受教育的起始阶段，一定要关注每一名学生，重视学生的全体参与，全面育人。 3. 构建自主机制，放手自主学习。 法国著名教育家埃德加·富尔曾说，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。这实际上道出了新时代教育的内涵，那就是要培养学生自主学习的能力。自学能力是学生能力的一个重要方面，较强的自学能力可使学生提高学习效率，掌握更多的知识。自学能力要从小培养，作为语文教师，我们应建立起学生自主学习的机制，放开手脚，让学生自主学习。 四、作文能力的培养 1. 以提升能力为目标，有序推进。 学生学习成长是有规律的，必须要本着循序渐进的原则来推进。为此，我每天坚持作文片段练习，具体做法是：（1）由易到难，激发兴趣。从小学生年龄特点出发，注重学生兴趣的调动，为了帮助学生克服畏难心理，从基本的小短文训练着手，引导学生学会基本的写作。（2）作文片段训练不只是为写而写，为遵循大纲关于语文教学注重培养听“听、说、读、写”能力三原则，我相应地在课后布置，课堂十分钟内就可以“写、读、听、说”的程序法逐项进行落实，通过师生间的交流来相互启发，集思广益，这样学生都能够受到指点启发，也节省了教师的批阅时间当堂消化，这样的点评相得益彰。 2. 注重方法的引导。 写作是学生多种语文能力的集中体现，需要培养学生多方面的能力，例如如何学会去观察生活，收获有效的信息，如何对日常收集的相关资源进行整合，以及如何用恰当、生动的语言进行表达等，这是需要教师在每一节语文课上进行细致的构思的，再结合学生的实际学习能力进行循序渐进的引导，才可能真正对学生有帮助，从而提升学生的写作能力。 总之，新时期教育的新变化给小学语文教学提出了新的要求，提升学生的语文能力进而培养学生语文学科核心素养是我们的核心任务。我们要坚持以学生为中心，以课标为指导，开展形式多样、灵活有效的教学活动，为学生的发展打好基础，更好地服务学生的语文学习。 参考文献 [1]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（17）. [2]贺习珍.浅谈如何提高阅读理解能力[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）.2009. |
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