| 标题 | 优化管理 丰富内涵 走特色发展之路 |
| 范文 | 黄志君 办学理念是一所学校办学、治校、育人的指导思想，是来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求。而要使办学理念变成现实，需要有具体的培养目标来支撑。广东省广州市玉岩中学在创建伊始便提出了“为社会引领者成长奠基”的办学理念，旨在体现以生为本的教育思想。在办学实践中，这一理念得到不断完善和丰富，学校又提出了努力使学生成为主动发展、自我完善、脑勤体勤、心健体健的学习者的培养目标，以谋求学生主动、全面、特长、个性和优质发展。为促进学生上述“五大发展”的落实，学校再提出完善人格的德育理念和因材施教的教学理念，使之形成了一个完整的思想体系。 一、特色德育——突出人格化 学校在创建特色教育过程中，遵循德育理念，根据中学生差异特别注重特色项目的开发与创新，制定有针对性的系列教育计划，创新德育活动，以形成规范一自觉—理想的阶段特色德育发展目标。 一是常规活动特色化。五节两会。每年举办如体育节、科技节、读书节、艺术节、合唱节和田径运动会、元旦文艺晚会等。其中，艺术节又有主持人大赛、十大歌手大赛、文学沙龙、书画展览、棋艺大赛、科技作品展、演讲比赛、现场书画比赛、英语课本剧比赛等。五节两会对于发展学生的个性特长，培养学生的良好道德情操、意志品质和生活情趣，提高学生的审美能力起到积极的作用。 社团活动。学校成立如采微文学社、模拟联合国、演讲与口才、模拟法庭、文学社、心理健康协会、青年志愿者协会、街舞社等学生社团；各种校刊定期出刊，师生在教与学的园地中，吐露心声，切磋学问，谱写了一曲教学相长、师生互动的华美乐章。社团活动不仅丰富了学生的校园生活，还能净化心灵，陶冶情操，培育健全人格。 趣味体艺。本着让每个学生都展示自我的理念，音乐科组建校合唱队、舞蹈队、管乐队、女子大鼓队；美术科组成立摄影队、剪纸队等，每年组织一次师生书画作品展；体育科组成立学生篮球队、羽毛球队、足球队、排球队、田径队、体操队、舞龙舞狮队等，开设游泳课、太极拳等特色课程。体育节设趣味体育项目，让学生在自我展示中增强合作和竞争意识。 课外阅读。学校图书馆为学生提供经典、优秀、全面的各类藏书，电子阅览室有电脑可供师生同时上网或阅览电子读物，并订阅各类报刊让学生阅读。组织参加“中华之魂”中学生古诗文诵读大赛或中小学生诵读中华经典美文表演大赛等，增强学生对传统文化的认识，养成良好的阅读习惯。 科技活动。学校成立创新教育工作室，建立切实可行的科技特色教育机制，造就了一支实力雄厚的科技创新教育教师队伍，凸显科技创新特色教育。 二是特色活动人性化。走上红地毯。学期开学典礼的主要内容是让获得嘉奖的学生踏过100米长的红地毯走上台领奖，让获奖学生在师生面前展示自己的成果，以此来培养学生大胆、大方、大气的品质。有利于帮助学生树立信心，激励后进。 学生成长情况报告。坚持以人为本、以学生为主体的人性化教育原则，每个学生都安排一名导师来全面关心指导他们的学习、生活、身体、心理等等。这种导师制以发自教师、面向家长、为了孩子为指导思想，导师与家长一对一地进行交流。这种分诊式的成长情况报告体现了以人为本的教育思想，展现学校务实求真的办学态度。成长情况报告着眼个人，尊重个体，凸显人文关爱，能更好地实现德育理念。 励志教育。励志教育活动包括高三、初三毕业年级的百日誓师活动、考前心理辅导、毕业祝福等系列活动。百日誓师，意在激发斗志；考前心理辅导，意在缓解压力；毕业祝福，典礼仪式十分隆重，校长亲手给每一位毕业生颁发毕业证书、毕业纪念册，大手握小手，传递祝福和期望，让每一位跨出玉岩校门的学子，都深深感受到师恩和校恩。 新生家校恳谈。中华民族自古以来就崇尚孝道。为做好新生入学教育，宣传学校的办学思想和办学理念，在新生报到注册时，学校安排领导与每位新生和家长一家三口进行以“孝为先、勤为本、严律己”为主题的恳谈和沟通，谈话内容深入家庭教育的核心。 学生自主管理。本着让学生积极参与、自主管理的思想成立“学生自管委”。自管委从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备，深入地参与学校的日常管理工作，以锻炼学生自我管理、服务、约束和主动参与学校管理的能力，让学生的聪明才智得到充分展现。二是以班为单位组织“五自主”活动，让每班学生用一天的时间参与学校管理，包括学生校长、教学管理、保洁保卫、食堂供应等部分，提升学生自主管理能力和意识。 感恩活动。心存感恩，学生行为才能自觉，学习生活才能自主。学校开展以感恩老师和感恩父母为主题的感恩活动，通过征文、主题班会、演讲等形式，让学生在活动中体悟师长恩情，并将这种情感内化为自己自主成长的驱动力。在感恩父母活动中，师生家长共聚课堂，让家长对学生说心里话，让学生对家长说贴心话，心与心的交流使许多学生和家长深受感动。 全面开放月。此项活动为社会和家长更广泛、更深入了解学校创造了条件，以吸收各界智慧，内外互促，增强德育工作活力。活动每学期举办一次，每次开放一个月。活动期间坚持全社会、全时段、全方位，将课堂教学、学生活动、早晚自习、宿舍管理、食堂服务等向社会各界开放。 二、特色教学——突出生本性 课程和课堂是学校特色发展的核心问题。因为课堂是实施特色课程和特色教育教学的主阵地。在课堂教学中，教学理念的提出意在实施教育中以生为本，为学而教；为学生主体性、全面素质发展而教；为学生学会生存、学习而教。 1.特色课堂：教学过程主体化 学校走特色发展之路，必须在课堂教学方面下工夫，这就要求每一节课的课堂教学都要较好地体现教学理念内涵和精神实质。 首先，要求教师树立四种观念。一要树立正确的教师观，教师应当是学生学习的指导者、成长的促进者、活动的组织者、探究的合作者；二要树立正确的学生观，学生本身就是活生生的个体，是具有各种可能性的发展，具有主观意志、发展愿望和创造需求的人；三要树立正确教学观，教学活动就是师生交往、交流、互动、对话、意义建构、技能发展和概念完善的过程；四要树立正确的人才观，教师要善于发现学生的潜质，用人的发展理论去看待不同学生同一阶段表现出的发展差异，从社会对人才需求的多样性去看待个性发展和特长发展的重大意义。 其次，要求教师探索科学的教学方法。施教中先了解学情，再确立目标；先探究教学对学生的吸引力，再探究教学对知识呈现性；施教手段上先注重激发学生的主动性，再讲究技能形成的规律性；课堂评价上先彰显学习过程的发展性，再关注教学目标的达成度；氛围营造上先关注学习过程的参与性，再关注理解思考的深刻性。通过科学施教，使所有学生感受到自己的存在和成长的意义，感受到学习的快乐。 再次，要求关注学生在学习过程中的表现。追求课堂充分体现“四学”教学指导思想，即引导学生自主学习、指导学生学会学习、帮助学生高效学习、启发学生优质学习；以达到“四变”结果，即变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，变“学得勤”为“学得快”，变“学得苦”为“学得乐”。强化课堂要完整展现预习阅读、课堂探究、模仿练习、综合运用的教学过程，使接受学习与自主学习、探究学习和合作学习统一于教学过程，转变单一低效的学习方式，做到先学后教、先练后讲，把创新精神和实践能力的培养根植于教学课堂，促进新课程三维目标的全面实现。 最后，要求教师自觉做到手里拿着书，眼睛看着人；嘴上讲着书，心里想着人；过程使用是书，目标瞄准是人。教育教学强调突出学生的主体性，以学生为本，着眼于学生及其发展，使教学的各个环节有利于学生作为主体的存在与成长。要尊重学生的差异性，使教学的方方面面满足不同个体的不同需求；要实施符合“最近发展区”理论的教学，使学生获得最大发展。要以学生发展与否，而非机械看待《课程标准》和《考试大纲》的要求体现与否为教学的出发点，杜绝“见书不见人”的盲目式教学，不搞用同一把尺子量不同学生的做法，避免一刀切的蛮干式教学。 2.特色课程：实施项目校本化 特色课程的建设是学校特色发展的首选策略与主要途径。以课程为主阵地，整合国家、地方、校本和项目课程，形成富有个性特色的学校课程体系。国家课程，促进学生全面落实发展；校本课程，培养学生个性特长；项目课程，探索创新拔尖人才的培养途径。 我校把课程建设和课程实施摆到重要的议事日程上，提出国家课程校本化、校本课程特色化的课程建设思路。努力创设适合不同学生发展的多样性课程实践平台。多一把尺子，多一个衡量标准，就多成就一批孩子。在国家课程校本化的探索方面，学校开设美术、体育（太极拳、健美操、游泳）、综合实践课程和研究性学习课程。校本课程特色化探索方面，学校植根学校文化，整合多方资源，开设或开发有《孙子兵法》《论语》《心理健康》《玉岩讲坛》《领袖之路》《社交与礼仪》《阅读与写作》《演讲与口才》《引领者领导力培养》等，同时，积极推动一系列尚未具备完整课程形态的活动项目朝着课程方向发展。在课程实践方面，从2012年起学校在初一年级开办了英语特色教学试验班，并在初一年级全面开设英语口语课；2013年，从初二年级起试行物理课英汉双语教学试验等。 3.特色教研：发展方向个性化 教师观念决定行为，教师教的行为决定学生学的方式和效益。教师教研的目标首先是教学观念的更新，落实在教学方式的不断优化。 首先，我校每年7月初举行年度教研年会。在年会上交流展示教师的研究成果，并在每年安排专项经费资助出版一本年度优秀教研成果集、一本个人专著，为教师的学术发展打基础。其次，每年根据学校教育、教学的具体情况研究制定年度课题指南，然后在全校教师中招标。这种做法既是解决校本课题的办法，同时也为教师申报更高一级课题研究打下基础。其三，下达课题研究奖励经费。通过研究成果的评比和奖励，激励教师开展教学研究的积极性。最后，通过开展“三课”活动来展示教师课堂教学风采，如开展高级教师示范课、骨干教师研究课和青年教师公开课活动。尤其是通过高级教师的示范课，展示高级教师的教学风格，探讨学科教学特点，使青年教师在研讨中受益。 教育发展规划纲要规定，必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格人才，走出符合我国和各地区实际的发展教育的路子。在办学理念指引下，我校将始终坚持走特色发展之路，继续优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位，更好地适应经济社会发展的需要，使学校教育教学在充分尊重学生个体差异和多样性的需要的成效方面，更上一层楼。 （责任编辑 肖松） |
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