| 标题 | 关于初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究 |
| 范文 | 尹光明 摘要：化学学科是初中阶段的一门重要学科，它关系着学生能否科学地认识世界。但初中化学知识抽象性较强，学习难度较大，需要教师在教学中运用一些教学技巧，激发学生的化学学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的探索精神，增强他们的参与积极性，提升其化学学科核心素养。 关键词：初中化学;学习兴趣;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-040 引言 初中化学学科在初中课程体系中占据重要地位，但当前的初中化学教学仍存在一些问题，如教师常常采用传统的“灌输式”教学模式，教学方法单一、教学过程枯燥。由于一味向学生“灌输”知识，致使学生对知识的理解不透彻，产生的问题越来越多，阻碍了学生的学习积极性，甚至导致其对化学学习产生逆反、惧怕心理，学习效率较低。初中化学教师要尽量减轻学生的学习负担，提高教学效率，促使学生对化学学习形成正确认识，逐步培养他们的学习化学兴趣。初中化学教师要在教学中不断增加自身的专业知识储备、提升教学能力，深入研读教材，并根据教学内容灵活运用各种有效的教学方法，如趣味导入、设计留白、实验开展、多媒体教学等，有效激发学生的学习兴趣，促进初中化学教学发展。 一、当前初中化学教学现状 纵观当前初中化学课堂的教学现状，可以发现突出的问题是：教师教学效率得不到有效提高，学生学习学不到有用知识;一方教得很辛苦，一方学得很痛苦。这种现象往往会导致课堂教学效率低下，教学质量得不到提高，阻碍学生的全面发展。 （1）教师存在的问题 在当前的初中化学教学模式上，还有许多教师受到传统模式的束缚，未能改变教学观念，注重理论知识的强硬灌输，一直占据课堂的主体地位，学生则处于被动接受知识的地位，形成一种师生关系不平等的局面。教学环节上，课堂讲解片面，教学内容局限于教材，要求学生死记硬背化学公式和原理，忽略了学生对化学知识的真正理解，导致学生对旧知识不会运用，对新知识难以理解。此外，化学实验开展较少，教师只将部分化学实验演示给学生观看，学生只能被动地接受教师所灌输的知识，违背了实验教学的初衷。 （2）学生存在的问题 受到“应试教育”和升学率的影响，大多数学生都把学习的重点放在了语、数、外上面，学生学习压力大，对化学课难以提起兴趣。学生学习主动性不高，动手能力不强，缺少创新性思维。在教师进行化学实验的时候，很多学生都只是为了看表面的热闹，才喜欢教师做实验，而对于实验中的理论不认真听讲，不动脑思考，求知欲望不强，甚至在课堂上违反纪律。在课堂互动上，受到教师“填鸭式”教学的影响，学生活跃程度不高，不积极主动地与教师交流，有问题不说，不去解决，学习中思维具有依赖性、单一性，从而使化学学习进度缓慢，甚至毫无进展。 （3）化学实践教学的缺乏 目前我国经济发展迅速，大多学校都已经配置了化学实验教室，但是由于初中化学课时有限等原因，大部分学校的教师为了赶教学进度，只进行理论知识的传授，不舍得花时间带领学生动手实践，忽略了实验的重要性。对于教材上的实验，也都是教师进行演示实验，简单地介绍教学内容和注意事项，使学生实际动手操作的机会很少。由于缺少实际锻炼，学生不能很好地了解物质的演变过程，化学课堂的有效性下降，学校化学实验室形同虚设，违背了实验教学的初衷，也成为制约初中化学教学开展的绊脚石。 二、化学教学中培养学生学习兴趣的策略 1.精心设计导入环节 为保证课堂教学效率、激發学生学习兴趣，教师在教学前要根据学生的学习特点和兴趣爱好精心设计导入环节，激发学生好奇心，唤起学生的求知欲。例如，在教学“分子”相关知识前，笔者在导入环节提出问题：“50+50=？”大多学生都会给出“100”这个答案，这时笔者在黑板上写道“50+50≠100”，以激起学生探究欲望。为证实这个式子，笔者要求学生把50毫升酒精和50毫升水混合，学生经仔细观察发现，两者混合后的总体积小于100毫升，这激发了学生的学习兴趣和好奇心，笔者由此导入“分子”新课教学。这种课前导入能够使学生带着好奇、疑问听讲，有助于加深他们的理解，增强他们的学习兴趣。 2.给课堂教学留白 初中化学教师要有效激发学生的学习兴趣，首先应合理安排课堂教学时间，不能将全部时间用于知识讲解，而要为学生留足自主学习的时间与空间，促使学生对课堂所学知识进行回顾、复习、检验。首先，在基础和必要的知识讲解完成后，教师要设计具有层次性的练习题，让学生根据自己的实际能力试着完成相应练习。其次，要引导学生通过课堂练习发现自己没学懂、没听明白的地方，并鼓励学生及时向教师或其他学生请教，解决问题，为下节课的学习做好准备。最后，可组织学生讨论，拓展学生的问题解决思路，教给学生知识运用的技巧和方法，激发学生学习兴趣，保证教学质量，增强初中化学课堂教学实效性。 3.给予学生更多动手实践操作的机会 化学是一门以实验为基础的科目，其内容讲解离不开实验。为了更好地理论联系实际，教师可以给予学生更多动手实践操作的机会，提升他们的操作水平。例如，在化学课堂上讲解氧气作为助燃剂的时候，教师应当先为学生展示操作过程，首先将一根蜡烛点燃，然后罩上一只玻璃杯之后会发现蜡烛熄灭了。然后，将燃烧的蜡烛放到一个装满氧气的烧瓶中，发现蜡烛燃烧得更为剧烈，从而证明了空气中氧气的存在是燃烧现象存在的基本要素。然后鼓励学生自己进行实验，使他们牢记具体的操作步骤，从而进一步巩固所学知识，最后再进行讨论和总结，收获事半功倍的学习效果。 结语 综上所述，初中化学教师应该结合当前化学教学现状，开展化学教学中培养学生学习兴趣的策略研究，改变教学思想，改进教学方法，勇于创新教学方式，帮助学生享受到学习知识的乐趣。这样，才能全面提升学生的化学素养。 参考文献 [1]赵锦祝.农村初中生化学学习兴趣培养策略研究[D].山东师范大学，2017. [2]韩长青.初中化学以趣味教学激发学习兴趣之浅见[J].内蒙古教育，2019（12）. |
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