| 标题 | 初中物理实验课堂生活化教学模式的运用 |
| 范文 | 校春湘 摘要：初中教育阶段是学生初次开始系统化地接受物理学科的教学，对于学生今后的学习至关重要。在物理学科的学习过程中，需要掌握大量的实验操作技能和相关理论知识，因此初中物理课程要采用生活化教学模式来加强实验课堂教学。以此为基础，本文从初中物理实验教学着手，首先简要分析了当前阶段初中物理实验课堂的教学状况，随后探讨了生活化教学模式在初中物理实验课堂的运用。以此来供相关人士交流参考。 关键词：初中;物理实验课堂;生活化教学模式 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-341 引言 随着新课程改革的持续深入推进，初中物理教学对于学生的实训教学越来越注重，实验教学逐渐成为物理学科教学的重要环节。但是在初中物理实验课堂的教学过程中，专业的实验操作对于学生的吸引力不足，实验教学并不能够收获预期的成效。因此，初中物理教师在实验课堂教学过程中加强生活化教学模式的探索和运用至关重要。 一、当前阶段，初中物理实验课堂的教学状况 当前阶段，初中物理教师在教学过程中，生活化观念相对比较淡薄，开展实验教学与学生的生活实际联系不紧密，枯燥的实验原理讲解和操作不能调动学生参与实验学习的积极性，学生难以和物理实验知识产生共鸣[1]。有些物理教师虽然进行了生活化教学模式的探索，但是在实际的实验课堂教学中，生活化过于表面，没有触及到其本质，导致实验课堂教學收不到预期的教学成效。 二、生活化教学模式在初中物理实验课堂的运用 （一）革新教学理念，实验教学立足生活基础 近些年来，新课程改革的不断推进使得很多先进的教育教学理念进入人们的视野，为了更好地提高教育教学水平，初中物理教师在实验课堂教学过程中，要积极学习新课程改革的相关要求，革新教学理念，在现实生活的基础上开展实验教学[2]。在现行的教学模式的基础上，初中物理教师在实验课堂上可以引入生活化的教学模式，培养学生的生活化观念，让学生能够在实验课堂上学习到能够应用于日常生活中的知识和技能，感受到物理实验的魅力，从而在学以致用中提高物理综合素质。例如，初中物理教师在《探究凸透镜成像的规律》这一章节实验的教学过程中，就可以将凸透镜成像规律与学生日常生活中经常见到的老花镜联系起来，调动学生学习探究实验的积极性，学生通过亲自动手实际操作就能够了解生活中爷爷奶奶常戴的老花镜的科学原理，实验教学立足生活基础就能够大大提高教学效率。 （二）明确生活化教学模式的本质 物理是一门自然科学，初中阶段学习的物理知识在现实生活中很多地方都能够用到，尤其是初中物理课程中的实验知识，基本都是与生活息息相关的。因此，初中物理教师在实验课堂教学过程中，想要运用生活化教学模式就要明确生活化教学模式的本质，生活化的不仅涉及日常生活，而且与自然现象、生产活动等都有关[3]。初中阶段的学生还没有非常丰富的生活经验，教师在物理实验课堂上就可以通过一些生活化的实验，让学生亲手操作了解实验原理，进而完成目标内容的学习。初中物理实验课堂的教学过程，学生应当是课堂上的主体，教师在教学过程中应当作为引导者来帮助学生自主进行实验探索。例如，初中物理教师在《静电现象》这一章节的教学过程中，就可以设计一个静电实验，让学生剪一些小纸片，用小梳子在头上摩擦，就会发现小梳子能够将纸片“吸起来”，然后教师就能够引导学生学习静电现象的原理。 （三）利用多元化教学资源改进教学手段 初中物理教师利用多元化的教学资源可以进行教学手段的创新探索和实践。在实验课堂上，物理教师应当充分发挥多元化教学资源的作用，应用多媒体教学来弥补某些难以实际操作的实验课程教学的不足，让学生通过多媒体动画演示能够直观形象地了解实验的原理[4]。例如，初中物理教师在《匀速直线运动》这一章节的教学过程中，匀速直线运动的实验在现实生活中是不可能实现的，因此教师可以利用多媒体动画演示小车在光滑平面上的运动状态，让学生交流小车会做什么运动。通过直观形象的动画演示，学生就能够理解匀速直线运动的定义。 三、结束语 综上所述，加强教学改革是提升教学效率和质量的基础和关键，对于初中物理实验课堂教学亦是如此。为了提高初中学生学习物理实验、参与课堂实验的积极性和学习效率，初中物理教师在实验课堂教学过程中应当加强生活化教学模式的运用，将专业的物理实验与学生的现实生活紧密联系起来，让学生能够将物理实验知识融会贯通、学以致用。 参考文献 [1]王晓红.浅析生活化教学在中学物理实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（012）：112. [2]周亚莉.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（14）：218-218. [3]张绍香.初中物理实验教学在生活化中实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（012）：848. [4]顾明东.初中物理实验教学生活化实践[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（009）：144. |
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