| 标题 | 新高考背景下的高中物理教学 |
| 范文 | 杨俊涛 摘要：在新高考背景下，传统教学单一与枯燥的模式无法适应现代教育的发展，更无法满足学生学习物理知识的需要。教师要通过趣味性问题，激发学生学习兴趣;通过分层梯度问题，观照不同学生群体;通过互动性问题，提升学生合作学习品质;通过拓展性问题，培养学生综合素质。 关键词：高中物理;新高考背景;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-377 引言 在新高考背景下，高中课程改革在有条不紊地整体推进，其考查的方向也主要体现在学生能力与素质上。高中物理教学面临机遇与挑战，一方面物理作为学生选修课程的二分之一可选科目，物理受到了足够的重视，一方面物理又关系到国家尖端科技的发展。而当下的物理教学必须面对新高考改革，做出相应的调整，因此，怎样才能在新高考背景下有效提高物理课堂教学效率，激发学生的潜能，就成为教师研究的主要问题。 ―、物理难学的原因分析 客观来讲，高中阶段的毎一门学科都有各自的难点，物理难，生物、化学、地理也是如此。那是谁妖魔化了物理呢？笔者认为，归根到底应该还是我们的日常教学。物理学科是一门非常强调体系的学科，对学生而言，一旦某一个模块掌握得不够扎实，很可能拖累整个知识结构的建构。这一点与其他学科有着明显的差别，比如学生的动能定理没有学好，那么他对整个能量体系的认识就存在缺失，他们在处理一些综合的电场问题、电磁感应问题时，肯定就少了一个非常有用的工具。在教学过程中，很多教师盲目地追赶进度，而教学是以章节为结构推进的，以至于學生在学习时目光会集中于某一孤立的章节，这不利于学生对知识的融会贯通，从而降低了学生综合处理问题的能力，这也是造成学生感到物理难学的原因之一。此外，我们还发现，学生一旦做作业，就会将公式表放在边上，一边做作业，一边翻看公式，选择对应的公式进行套用，这样的机械套用无助于学生对知识的理解，这也是造成学生感到物理难学的原因之一。 二、新高考背景下的教学策略 （一）以学科核心素养为指导，落实到物理教学中 物理学科核心素养提出后，成为指导高中物理教学的新的指挥棒，虽然核心素养主要提出了一些具体的指导思想，但是具体实施细节与细则都没有完整出台，也没有形成正式文件下发，在实际的物理教学中，很多教师仍然对核心素养处于一种不了解，甚至根本就没有听说的情况。笔者比较关注物理学科的发展，也比较关注近年教育部课改的相关方案，因此对核心素养比较了解。笔者认为，作为物理教师，要以物理学科核心素养为指导思想，首先激发学生学习物理的兴趣。学过高中物理的学生都有体会，高中物理比较抽象，对于学生的认知能力和认知水平而言，高中物理也是比较难学的，激起学生的学习兴趣不能是一句空话，而应该通过物理教学，一点点去落实知识，提升能力，让学生能跟上物理教学的进度，培养学生学习物理的兴趣。同时，高中物理教学由于高等学校的物理教学密切相关，高考通过选拔人才，给高校输送人才，并且输送尖端人才。高校的物理发展又关系到国家尖端科技的发展，可见高中物理教学的重要性要引起教师的重视。在物理教学中，教师要培养学生的崇高理想与科研态度。 （二）通过撰写科研论文提升自己的教学水平 随着高中物理教学面临课改的挑战，作为一名教师，笔者充分认识到撰写科研论文的重要性，当下，很多一线教师对论文撰写认识不足，不想写，也自己认为没有能力写。其实，一线教师撰写论文的素材非常充分，通过教学实践可以积累下很多好的素材，这些素材积累到一定程度，就可以信手拈来，成就一篇具有独到见解的论文。笔者认为，在教学过程中，对于教学中存在或者出现的问题，写成一篇小的论文，言之有物，并且对教学有很好的知道意义，这样的科研论文也可以称之为教学随笔，对自己今后的教学有很好的指导作用。反思是提高的重要途径，如果沉浸在自我满足的泥淖中，我们会一直被一种自我感觉良好的状态所困惑，教学提高是比较缓慢的。因此通过，撰写科研论文，对教师提升自己的水平意义很大。撰写科研论文的过程就是提高教学水平的过程，在撰写论文的过程中，势必要对自己在教学中存在的问题进行反思，同时，也会搜集大量的学科资料，这样就会对一些前沿的物理教学理论有初步的了解，并指导于自己的物理教学。 （三）重视培养学生的物理实验能力，培养物理素养 高中阶段，高中物理知识更为抽象和更侧重逻辑思维能力，并且许多问题，如果学生不动手实践操作，理解起来就存在相当的困难，因此笔者在物理教学中强调了物理实验的常态化教学。所谓的常态化，不是为了考试而进行物理实验，我们摒弃那种为了应试而进行的物理实验，旨在提升学生的动手操作能力，现在的孩子网络游戏虽然玩的很熟练，但是动手能力却不高。笔者的一些课程是在物理实验室完成的，就是为了不频繁地搬动器材。如果在教师进行教学，进行物理实验器材的搬动具有一定的难度和风险，因此，笔者把一些课程放到了物理实验室进行。当然，这样课程主要是侧重实验操作，前期通过理论铺垫，后期主要在实验室完成。通过实验的常态化，笔者发现抽象难懂的物理知识，通过实验学生理解起来就比较容易，而且通过实验提高了学生的动手能力，也激发了他们学习物理的兴趣。 结语 总之，教师结合物理知识，让学生达到思维的拓展与知识的延伸，符合他们的学习成长规律，能够培养他们主动学习的意识。教师将问题导入融入高中物理课程，能够将原本枯燥单一的课堂丰富多样化，让学生带着兴趣激发内在的动能，在探究问题中融入所学的知识，为学好高中物理奠定坚实的基础。 参考文献 [1]张掖.高中物理改革与课堂教学模式的研究[J].教育现代化，2018（06）. [2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017（12）. [3]杨磊.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[J].数理化解题研究，2017（24）. |
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