| 标题 | 自主、合作与探究在高中政治教学应用的作用 |
| 范文 | 王美玉 摘要：伴随着新课改的提出与应用，教育在每个阶段都有其发挥的价值，取得的成果也大不相同。特别在高中政治教学，政治是门培养学生养成正确人生价值观的学科，教师通多对学生政治的培养，有助于帮助其树立正确的人生观念以及价值观念，帮助学生提高道德素养，使学生在创新能力有所发展，促进学生人格更加健全。 关键词：合作探究;教学模式;高中政治 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-231 新课改的要求需要学生德智体美劳全面发展，再这样的阶段下，这就对于政治教师来说是一次考验。长期受到传统教学方式影响，导致教师的教学目标以及授课方向都跟不上现如今的教育理念，在新课改的推崇下，如何实现自主、合作与探究在高中政治教学应用的作用呢？本文就该问题进行了研究与思考。 一、开展合作探究教学模式的重要性 （一）有利于提高学生的解决问题能力 开展合作探究教学过程中，导入情景化教学方式或者对素材进行展示，例如：在政治教学上关于国有制以及私有制的概念时，学生很难理解两种概念，认为两种概念是相似的，为了解决这样的问题，教师在课程开展过程中，要引出土地的私有制这一理念，使充分理解土地私有制，进而帮助学生了解国有制与私有制的区别，通过对两者的讨论，提高学生自身的学习能力。 （二）有利于增强学生之间的合作能力 教师在开展教学工作时，要注重培养学生之间的合作能力，提倡学生进行合作研究。首先，学生要对教材进行整理探究，在学生讨论过程中，可以不断的提出自己的想法与观点，学会听取他人的建议，在问题上，学生会产生不一样的看法，教师要合理的帮助学生进行意见交换，通过对学生对探讨内容的看法，得到统一意见。进而，增强学生合作交流的能力。 （三）有利于解决知识的重难点 合作探究能力对于当代教育来说是重要的，教师在开展教学工作过程中，要以活动的原则进行展开，不要把所有的问题都通过研究的方式进行解决，根据教材的难易程度，来对问题进行合理性的研究与思考，突出探讨的重点，进而来解决问题。 二、合作探究模式在高中政治教学上的方法 （一）提供学生轻松的氛围 学生学习的氛围很大程度会影响学生的学习成绩，通过事实证明，兴趣是学生最好的老师，而提高学生的兴趣，首先就要改善课堂氛围，让学生在积极的环境下开展政治学习，不仅能提高学生的学习效率，以及提升学生学习知识的掌握能力。与以往传统教学方式不同的是，新课改的改革，改善了以往教学上的不足，有利于增加学生的逻辑思维能力。例如：在高中政治课程中，学习联合国的知识要点时，教师根据教材内容，设计合理的学习氛围，可通过讨论的方式，让每个学生扮演一个国家，教师设计一个问题，针对问题让学生进行探讨，学生要站在自己的观点上，阐明自己的意见，感受到联合国就是这样的一种制度，以及在联合国上如何发表意见的方式，通过打造一种讨论的方式，让学生更快的融入到知识点中，再这样的氛围下，学生会高效的进行学习，有助于学生在学习政治上身心全面发展。 （二）探究活动呈现多元化 教师在开展探究教学上，首先要明白重点，教育的目的就是为了探讨、分析以及解决教材上的知识重点，使学生在学习阶段思维能得到启发，培养学生解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，将学生的兴趣与探讨的活动相结合。教师在每一单元的教学上，呈现的形式不要过于单一与枯燥，这样导致学生的学习兴趣得不到合理抒发，不利于问题的研究与思考，教师要多开展多元化的教学方式，方式的内容包括许多种，例如，教师可以设置相对应的实际情景，以及根据当下国家的热点问题进行调研，如，在疫情期间，是否会对国家经济以及军事造成影响？此外，教师还可以通过辩论会的方式，让学生对政治上存在的问题进行讨论，对于这些方式学生更容易接受，使探讨问题时的氛围更加轻松，有助于提高学生的逻辑思维能力，帮助学生在讨论的过程中，更好的掌握知识。 （三）适时引导，深度探究 在进行授课中，要尊重学生之间的差异性，把学生当做教學主体，教师要当做引导者，教师开展教学工作时，要多对学生进行知识引导，与学生一同解决探讨的问题，以致于学生更快掌握知识的重点。教师在根据教材设计问题时，要对涉及的问题充满灵活性，既要考虑学生的接受范围，同时也要符合当下，对设计的问题要具有讨论性和针对性，遵守循序渐进的原则开展探究活动，进而提升学生的解决问题的能力，同时将问题深入，引导学生掌握问题。 总结 综上所述，通过合作探究的教学理念，不仅能帮助学生更好的掌握知识要点，同时对于学生更好的开展政治学习也起到关键性的作用，教师要学会进行因材施教，使学生在一种轻松的氛围下完成探究工作。学生可通过与教师之间的交流，使其自主学习能力有所提高，对于学习的积极性也大幅度改变，开阔自己的发散性思维，在探讨上提出独特的见解。 参考文献 [1]秦月.关于研究性学习引入高校思想政治理论课的思考[A].年贵州省社会科学学术年会论文集[C]，2011（07） [2]刘岩.马克思主义中国化进程中理论接受问题研究[D].东北师范大学，2011（08） |
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