| 标题 | 浅谈单元情境图在小学英语高段教学中的妙用 |
| 范文 | 于成利 摘要：现在新的教学观念下，情景式的教学方式越来越得到教师的使用。在现在小学生的课程教材中有很多单元情境图的展现。如何正确使用单元情境图进行教学任务，充分使用好课本的情境图来进行讲解，从关键的情景图入手，在英语课堂中起着很重要的作用。现在新的课程利用情境图来进行小学高段英语教学引导，要掌握其重点，充分发挥出单元情景图的妙用。单元情景图用很多功能性用处。本文主要阐述单元情境图在小学高段教学中的妙用。 关键词：单元情景图;小学高段;教学妙用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-253 在现在人教版的PEP小学英语书的主要特点，英语书上每一个单元的最前面有一张双面打开的情境图，这两张图形成了高端英语教材中一整个单元的单元情景图。每个单元前的情境图是这一单元学习内容的精华之处。可以让学生更快速的去知道一个单元的重难点语句和学习所要完成的任务点。单元情景图也是现在英语教材中不能够忽略的一部分。单元情景图能够激发学生主动自主的进行本单元的预习和了解。 一、单元情景图的重要价值所在 1.1单元情境图的特点 单元情景图在课堂上会给学生展现出丰富多彩的优美画面，展示出自然生动的情节内容。主情景图的内容比较适合小学生的日常生活。画面的色彩展现也更适合小学生的年龄阶段。这些单元情境图在一定程度上给小学生的英语课堂上增加了一些乐趣。 1.2展现本单元的教学主要内容 单元情境图主要是可以总结单元的重难点。让学生学习每一个单元时可以展现其中的重要语言、词语和学习任务。让学生可以迅速的看到本单元即将学习到的内容，有预习和复习的作用。课本中的对话和重点词汇能够在情景图中看到。单元情景图同时是每个单元的学习和教学难点的浓缩展现。 1.3提高学生学习兴趣 单元情境图是对本单元知识的静态化，教师要在课堂中能够使情景图动态化，这样可以增加学生的学习的热情和兴趣。单元情景图是故事性的把内容展现在单元前面，教师课堂中可以联合单元中的题目内容，根据主情景图所包含的知识点，运用科学的教学方法给学生们说明单元中的人物准备干什么？想干什么？人物特点等。故事性可以增加学生对课本知识的理解和认识，当然也激发了学生的学习乐趣。 二、英语单元情景图的使用现状 2.1不能充分运用 在现在的课堂中，单元情境图在应用方面不够多。主要在内容处理方面有很多问题。在一部分教师课堂上对单元情景图起不到重要的作用。有的教师甚至认为主情景图并没有很重大的作用等。主情境图在每个单元的最前面，但是有些教师在课堂准备中并不关心主情景图中的内容，都是随口提一下，这样让单元情景图在课本中所涉及的内容失去了他的意义。 2.2容易被忽略 单元情景图被有些老师们放在不是很重要的部分。有些教师教学中把主情景图的展示内容阶段放在了最后。有的教师可能只是运用课堂剩下的几分钟，进行简单的说明，不能够让学生加深对本单元情景图内容了解。 三、单元情境图在小学高段英语中的妙用方法 3.1借用情境图引出单元教学内容 单元情景图可以增加堂上的趣味性，让学生能够积极的对本单元知识进行学习。主情景图的趣味性很适合小学生当前阶段思想的特点。对于高段学生来说，有一定的英语知识基础，最简单的游戏内容也没有兴趣。运用单元情景图所设计的很有内容来引出本单元主要教学内容吗，这样不可以增加学生的好奇心理。同时也可以激发学生的学习热情，还可以让学生做好学习接受新知识的准备。 例如：人教版PEP六年级下册Unit3 Where did you go。在主情景图中。Zhang Peng给Tony打电话了解Tohn为什么没有上学的原因。并去Tohn家里看望Tohn，分享Tohn在五一劳动假期去新疆旅游的照片。通过这些情境来展现出本单元的重点词汇和语句。教师可以运用主情景图引入本单元话题，语言情境可以帮助学生了解where you go on your Holiday？Who did you go with？Did you……？的用法。了解本单元的主要教学内容。教师可以对书本。图中的内容进行提问。Where is Tohn at the first picture。Who are they and the second picture 。What are they doing？ Did he go to school？Why did he hurt his foot？教师引导学生看图中的Tohn因为自行车受伤的图片，让学生推断Tohn受伤的原因。不仅能够影响学生的视觉，更能激发学生回答问题。 3.2运用情境图增加重点理解 在人教版PEP小学英语课堂教学中，运用主情境图可以巩固知识，增加对本单元英语知识的理解，提高了学生自主学习的能力，从而提高了英語课堂教学的质量和效率。 3.3情境单元对话演出强化语言基础 本单元内容要掌握基本的英语句型和重点单词。要让学生把句型和单词有效的结合起来让他们成为一个整体。分组让学生对本单元内容写一个对话来进行表演。讲授完主情景图的教学内容以后，准备一些时间让学生进行英语对话模拟。让学生发挥他们的想法，运用主情景图中的句子和单词进行对话表演。 例如，人教版四年级上册unit4，My home的话题，讨论家里的房间布置和各种摆件。单元主情景图设计了一个Amy向Zhang Peng来介绍自己家的情境，用单元情境图Visiting My Home为主题。故事情节通过Introduce Your home。Look and introduce Zooms Home 和Help the little Mole to Design His Home等扩展活动。让学生使用所学的语言进行分组对话交流。整个教学过程让学生有兴趣的展现他们自己的想法。提高他们的语言能力和想象能力。也培养了小组合作的意识和竞争意识，提升教学效果。 结语 好的教材是高段学生学习和教师教学的重要内容和使用的手段。单元情境图板面生动自然，适合小学生的年龄阶段，有利于激发他们的学习兴趣，是一个良好的课堂资源。英语教学课堂中要仔细审查单元情景图所展现的内容，巧妙的利用主情景图，发挥单元情景图所设计的作用。单元情景图对整个单元的教学起到了意想不到的效果，更好的服务教师和学生。 参考文献 [1]李庆玲. 小学高年级学生英语兴趣教学探究[J]. 知识文库，2020（14）：44-45. [2]郭丽娟. 小学英语情境教学法的运用体会[J]. 情感读本，2020（06）：68. |
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