| 标题 | 微课在初中历史教学的运用与探究 |
| 范文 | 蒋婵娟 摘要：随着科学技术的长足发展，基于云平台、移动互联网的数字技术应用越来越广泛，在这种形势下，不仅平板电脑、智能手机等电子通讯设备的普及率提升，以网络资源和信息技术为载体的信息化教学模式也受到广大教育工作者的高度青睐，微课作为其中有代表性的一种教学媒介，更是被广泛运用在教育教学中。微课学习资源的开发设计成为信息技术与教学深度融合的重要途径，初中历史教师将学科知识中的关键问题制作成微课视频，不仅能够提高学生兴趣、拓展视野，还能加强记忆效果、重复使用，从而提升历史教学效果。 关键词：初中历史;微课;运用策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-089 在“互联网+教育”的深入推進中，体现科技发展的数字化技术进入教育领域，在这种网络大环境中，大力推进信息化教育的发展成为时代趋势。微课便是在这种形势下应运而生的一种信息化教学手段，其具备学习自主、内容适量、主题突出、耗时简短的特性，特别是其“微”的特性更适合现代人的生活节奏，有利于实现学生的泛在学习。新课程要求改变以“以教为本”的教学理念，转变为以学生为主体的教学模式，微课便是一种突出自主性、个性化的教学手段，可以使学生有效利用“碎片时间”拓展课堂学习的深度与广度。为此，初中历史教师可利用微课实现“按需学习”因材施教”的美好设想，提高教学成效与学生学习能力。 一、微课短小精悍、针对性强，可运用在重难点教学 短小精悍、针对性强是微课最突出的特点，其利用5-10分钟的时间详细讲解一个知识点，具有主题明确、聚焦性强的优势，能够使学生专注于某一知识点获得完整解读。初中生的课堂注意力集中状态大约为十分钟，微课的“微型”特性恰好能够聚焦学生注意力，使他们在最佳学习时间内高效学习。在初中历史教师中，首要解决的问题便是如何利用有限课堂时间解决重难点和关键问题，教师便可运用微课处理重难点问题，以“核心词”为切入点突出知识要点。 例如：在学习“第二次鸦片战争”这课中“简述英法联军火烧圆明园”这个知识点时，微课首先展示了复原的圆明园被毁之间的壮丽景象和被毁后圆明园的残垣断壁，通过前后对比引发学生的思考。接下来，微课围绕“150年”和“3天”两个关键词，让学生认识到花费150年建造的圆明园在英法联军的侵占中仅用3天就毁灭了，而后引出割地赔款、通商设厂等内容。微课虽然时间短，但围绕核心词教学能够更快更准确地推动学生思考。 二、微课利于转变学生的学习方式，适合个性化学习 微课既是一种教学资源，又是一种学习方式，其所具备的“微型”特点符合现代人快节奏的生活方式，并且，微课资源多元多样、学习时间自主自控的特点可以满足学生的个性化学习需求，从而将新课程改革理念下“按需学习”“因材施教”的美好设想转为现实。基于微课的历史教学不再局限于固定教室中，而是可以让学生在任何时间地点，利用智能电子设备进行自主学习，相较于传统教学模式来说更利于学生对知识的理解与内化。 例如：在学习“鸦片战争”这课时，笔者围绕课程目标制作每部分知识的微课，分别为：林则徐虎门销烟故事作为教学导入;简述中英《南京条约》主要内容进行分析;认识鸦片战争给中国近代社会带来的影响。微课中包含鸦片战争原因背景、鸦片战争的启示、此次战争中国失败的原因等，学生可根据自身学习进度和兴趣点选择对应的微课进行观看学习，并在自主学习之后将本课知识列为思维导图，进一步加深对课程知识的解读。 三、微课可以实现教育资源的共享与优化，补充教学内容 微课通常用于部分知识点的教学，优质教学微课可以减轻教师的备课负担，提高利用率，从而减少教学资源的浪费。不同版本的历史教材中整体课程内容有些许不同，但重难知识点相似，教师便可运用网络中已发布的优质微课补充自己的教学内容，由此来实现教育资源的共享与优化。此外，微课中包括图片、文字、影视资料、教材课件、教师资源等，教师将网络中相关的教学资源整合于微课中，可以拓展教学内容、提升教学效果。 教师可运用微课进行“一课多讲”，即围绕一个知识点从不同角度进行讲解，如此既可以帮助学生建立完整的知识体系，又能加速他们的理解与内化。例如：在教学“列强的侵略与中国人民的战争”这部分知识时，笔者运用“鸦片战争的烽烟”“甲午中日战争”“八国联军侵华”三个微课帮助学生建立历史事件之间的联系，将碎片化的历史知识梳理连贯。如此既可以补充单个知识的学习内容，又能建立知识点之间的联系。 总而言之，随着微课技术的成熟与微课资源的广泛运用，微课教学已经成为教育信息化发展进程中一种广受青睐的教学方式，其短小精悍的“微型”特征符合初中生的认知特性，可以有效应对学生注意力集中时间短、自我约束力差、自主学习能力薄弱的缺点。历史是一门涉及内容广泛、故事题材丰富的学科，利用微课中网络资源丰富的特点进行历史教学，既可以调动学生主观能动性，又能提高他们历史学习的关联性、系统性与拓展性，切实有利于提高历史学科的教学效果与学生学习的有效性。 参考文献 [1]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线，2018（27）：79-80. [2]李俊杰.新课程背景中的初中历史微课教学[J].文教资料，2018（24）：213-214. |
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