| 标题 | 浅析高中数学高效课堂的构建 |
| 范文 | 何晓光 摘要：在我国课程改革不断深化的背景下，教师要在高中数学的教学过程中融入新的教育理念。高中是学生发展数学能力的关键时期，高中学生的学习能力和思考能力都具有很强的可塑性。因此，在高中阶段开展高效的数学教学活动，有利于学生数学思维意识的形成，可以使学生养成良好的学习习惯。在实际教学中，教师要创新传统教学手段，通过应用多元化的教学手法，改变传统教学模式下学生对数学“望而生畏”的心态，激发学生主动学习数学的兴趣。本文深入探究高中數学高效课堂的构建策略，以期提高教学质量，为促进学生全面发展提供一些指导。 关键词：高中数学;高效课堂;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-047 根据我国新课标的相关要求，高中数学教学要促进学生在学习过程中的全面发展。但是，在传统教学模式下，教师在课堂教学过程中存在单一地向学生灌输数学理论知识的现象，不利于学生的综合发展。因此，教师要根据新课改的相关要求，坚持以学生为中心的教学方针，通过创新教学手段，以富有趣味的教学内容激发学生的兴趣，从而打造数学高效课堂。 一、高中数学高效课堂构建应遵循的原则 （一）学生主体性原则 学生主体性原则要求高中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下，学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。为落实学生主体性原则，高中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识。 （二）尊重差异性原则 尊重差异性原则要求高中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。 （三）直观生动性原则 数学科目具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生的思维能力要求较高。直观生动性原则要求高中数学教师将内在逻辑严密、较为抽象难懂的数学公式、数学原理、数学规律进行直观转化，以促使学生加深对于数学知识的理解和把握。为落实直观生动性原则，高中数学教师应注意在教学中融入数学知识应用实例，向学生展示数学与生活之间的联系。 二、高中数学高效课堂的构建策略 （一）兴趣教学 要想实现高效的高中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学，以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏，让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。除此之外，高中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学习状态。 （二）问题教学 问题是思考的起点，高中数学教师要通过对目标教学内容进行全面分析、有机提炼，并结合分析提炼结果向学生提出若干数学问题，以促使学生展开独立思考，锻炼学生的数学思维能力和数学自主学习能力。随后，教师悉心聆听学生所给出的思考结论，给予其针对性建议，这样能够有效加强师生互动，改善师生关系，让学生在数学学习过程中收获成就感与自信心。而有效应用问题教学法实现数学课堂高效教学的关键在于合理设计数学问题，为此教师应认真分析数学教材，形成对教材内容的全面把握，从而对学生提出具有开放性和探究意味的数学问题。 （三）分层教学 分层教学是对尊重差异性原则的具体实践，这一方法要求教师根据学生在各方面的差异将学生分成若干层级，然后再根据不同层级的特征开展针对性教学。教师可以根据学生在过往数学测试中所取得的成绩初步对学生进行分层，如将最近三次数学测试平均分均在85分及以上的学生分入A层，将三次数学测试平均分在70～84分（包括70分）的学生分入B层，将三次数学测试平均分在70分以下的学生分入C层，再结合学生的数学课堂表现及其他方面信息对分层进行灵活调整。完成分层之后，教师可以将不同层级的学生进行搭配，以建立成员间具有差异性的数学学习小组，强化学生间的交流合作，使学生以小组为单位完成数学主题探究，并推动数学水平较高、学习能力较强的学生带动数学水平相对较差、学习能力较差的学生取得进步。 （四）情境教学 创设具体数学教学情境是教师通过在数学教学中融入生活实际，直观呈现抽象数学知识，从而提高学生数学应用意识的有效方法。教师应在了解学生日常生活实际的基础之上，从多个不同角度对数学知识展开思考，选用最符合具体数学知识点的教学素材完成教学情境创设，从而让创设的教学情境更贴近学生的实际生活，也更具有趣味性，进而最大化实现教学情境对于降低学生数学知识理解难度及提高学生数学学习效率的积极促进作用。 高中数学课堂教学中教师使用各种方法和策略能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学效率，构建高效课堂。当然教学策略是多样的，只要我们在实践中不断总结、探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。我们要用激情感召课堂，用智慧统领课堂，用胸怀包容课堂，用生命成就课堂。 参考文献 [1]钱瑾.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：24. [2]张利华.新课程理念下如何构建高中数学高效课堂[J].基础教育论坛，2018（34）：28-29. [3]杨永名.浅谈高中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79. [4]孙华.浅析高中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊，2018（26）：27-28. [5]李雁冰.浅析高中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：121. |
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