| 标题 | 小学低年级数学教学有效性的策略 |
| 范文 | 张宝龄 摘要：数学在小学低年级阶段的教育过程中是一门比较基础性的学科，其中包含了比较丰富的文化魅力，成为了学生在成长关键时期的主要学习内容。因此，小学低年级数学课堂教学的过程中教师应该正确意识到所存在的问题，并且结合学生的实际情况与教学具体内容采取有效的措施，加强数学课堂教学活动的开展工作，以期有效促进数学课程教学的质量与效果提升，为学生以后的综合发展打下基础，本文就小学低年级数学教学有效性的策略展开了分析。 关键词：小学低年级;数学教学;有效策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-215 数学相对来说是一门比较复杂的学科，其中含有比较抽象的知识内容，并且贯穿于学生的整体学习体系当中。小学低年级的学生是知识学习、积累的重要阶段，这一时期学生的成长、发展、学习等备受广大知识传授者的关注，同时也是教师开展相关教学活动的重要时期。因此，小学低年级阶段的数学课程教学过程中教师应该注重创新出全新的教学策略，积极开展多种多样的教学活动，激发学生主动学习数学知识内容的兴趣与热情，并且不断引导学生发散自己的思维，进而有效推动数学课程教学效果与质量的提高。 一、小学低年级数学教学存在的问题 （一）传统教育观念影响较大 在我们国家当前阶段数学课程教育过程中依然存在着比较多的问题，能够直接影响到课堂教学的质量，大大降低了课堂教学的效果，并且阻碍了学生的数学课程知识内容学习。许多教师在教学的过程中由于受着传统教育理念的影响，并不能够充分认识到数学课堂教学的内容，没有充分意识到数学课程实践活动对于学生学习知识内容的重要性，仅仅只是过多的关注学生的考试成绩，忽略了学生们在数学课程学习过程中的实践能力、学习能力等方面提升。如此一来，就导致了数学课程教学的氛围比较沉闷，学生会逐渐丧失主动学习数学知识内容的兴趣。 （二）学生自主学习能力较弱 许多教师在教学的过程中通常都会采用黑板板书、单纯讲解等传统的方式，这种教学的方式能够在一定程度上提高学生的考试成绩，但是使得学生在学习的过程中没有凸显出主体性，仅仅只是单纯的学习到了教师所讲授的知识内容，却难以形成自己的思维方式、提升自己的自主学习能力等。与此同时，教师在这一教学的过程中并没有采取良好的教学方式，没有充分考虑到不同学生之间所存在的个体差异性，对于小学低年级阶段学生的自主学习能力提升具有一定的限制。 二、优化小学低年级数学教学的策略 （一）更新教学观念 数学课程教学的过程中教师应该转变传统的教学方式与观念，积极响应新课程标准当中的号召，形成一种比较全新的教学观念与方式，有效满足当前阶段社会发展的需求。因此，小学低年级阶段的数学课程教学过程中教师应该创建出良好的教学氛围，鼓励学生积极主动投入到学习活动当中，让学生能够形成自主思考数学课本教材知识内容的习惯，进而使学生能够享受到轻松愉悦的数学学习乐趣。 例如，在进行“测量”教学的过程中，笔者结合了班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，并且从中选择出一位学生作为小组长。然后，笔者在课堂中让学生们以小组的形式对铅笔进行了测量，并且在各小组测量的过程中笔者给予了适当的引导，让他们结合自己的理解有根据的进行测量，再引导各小组通过动手操作、交流总结，使学生能够亲自使用尺子测量铅笔的长度，并且将测量的结果填写在课本教材中的表格上。最后，笔者再让各小以分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米，或者让各小组用直尺测量一下组内每一位成员的橡皮长度是多少。如此一来，笔者在这种教学的过程中很好的体现出了学生的主体地位，而笔者则作为引导者的角色适当给予帮助与指导，使学生们在这种数学学习氛围之中很好的实现了自主学习，并且能够结合自己的理解解决数学知识问题，进而有效促进了小学低年级阶段数学教学效果的提升。 （二）问题教学情境 小学低年级数学教学的过程中教师应该注重创设出良好的问题教学情境，将抽象的数学知识内容转变为具体化、形象化，用问题的方式引导学生进行思考与探索，使学生通过思考问题了解到知识内容，将学生的注意力集中于课堂当中，并且使学生能够自主探索出答案。如此才能够最大化提高学生的数学学习效果，加强学生对于数学知识内容的掌握程度，进而有效促进数学课堂教学的效果提升。 例如，在进行“图形的变化”教学的过程中，笔者结合了本节课程教学知识的具体内容，首先在课堂中出示了一些相关的图形。然后，笔者在课堂中根据重点数学知识内容提出了：这些图形有什么特点？对称有什么功能呢？说一说你在生活中见过哪些图形是对称的等问题，引导学生们结合自己的理解进行思考与总结。然后，笔者再通过多媒体的方式播放一些与平移相关的视频等，让学生进行观看，并且提问学生在观看的过程中发现了什么？引导学生结合课本教材中的数学知识内容进行深入思考与分析。如此一来，笔者在教学的过程中运用多种方式创建了问题的情境，引导学生们在结合课本教材知识内容的基础之上进行了思考与分析，最终掌握到比较全面、具体的数学知识内容。 （三）与生活相结合 数学教学当中涉及到了许多日常生活中比较常见的知识内容，而我们的日常生活当中也处处有着数学知识内容的体现，所以数学知识与生活具有密不可分的关联。因此，小学低年级数学课程教学的过程中教师应该结合学生的实际生活开展实践活动，引导学生在生活当中进行体验，进而有效促进整体教学效果与质量的提高。 例如，在进行“方向与位置”教学的过程中，笔者让班级当中的学生在放学回家的路上仔细观察学效到自己家庭的位置以及方向，并且可以以路上的一些标志物等作为标记，在回到家之后将学校到自己家庭的方向与位置画在纸上，这样有效引导学生们将所学习到的数学知识内容与实际生活有机结合了起来。然后，笔者在这一过程中详细了解到班级当中每一位學生的家庭住址，以便于在课堂中验证他们所画方向位置图的准确性。如此一来，笔者在这种教学的过程中有效引导学生实现了生活化学习，加深了他们对于数学知识内容的理解，并且有效引导学生实现了知识的巩固。 总而言之，小学低年级阶段的数学教学过程中教师应该注重变革自己的教学方式，从多方面出发全面促进学生的数学知识理解能力、运用能力以及学习能力等获得有效提升，进而有效推动小学低年级数学教学的整体发展与进步。 参考文献 [1]姜国民.提高小学教育中的数学教学趣味性探讨[J].课程教育研究，2017（35）：164-165. [2]范春蕾.小学数学低年级课堂学生动手实践能力的培养[J].数学教学通讯，2017（07）：68-69. |
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