| 标题 | 如何运用互联网解决农村小学教育资源短缺的问题 |
| 范文 | 谢再旺 摘要：教育资源分配不均是社会一直存在的问题。该问题制约着全面建设小康社会和区域协同发展战略的实施，进而引发出一系列的社会矛盾。当前，我国优秀教育资源在市场经济条件下不断向较为发达地区倾斜堆积，而中西部偏远地区的教育资源则多数处于短缺的状态。尽管教育界和社会各界人士都在努力通过开办希望小学和开展支教活动等举措改变这一局面，然而距离实现教育资源分配较为平均还有很长一段路要走。 关键词：小学教育;基础建设;提高学习 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-116 在社会各界人士在宏观层面上进行努力的过程中，偏远农村小学如何在更为优质的教育资源获得上积极进行自我努力，也是偏远地区农村小学校领导和学校老师们应该进行思考的。 我国政府和社会各界人士在消除教育资源分配不平衡、促进偏远地区教育事业发展和帮助偏远地区学校的学生接受更为优质的教育等方面一直进行着种种努力，被帮助的学校在教育上有了不同程度上的进步，但是当前教育支援活动仍然存在着一些不足之处。我列举了以下几点： 1.希望小学等工程在教学环境等基础设施建设上对偏远地区进行的支援效果显著，而在教师援助方面存在明显不足。 2.大部分支教活动都具有短期多批次的特点，而且支教老师有社会人士、在校大学生等，教学水平层次不齐，并不能保证较高的教学质量。 3.志愿活动可持续性差，影响学生知识水平持续稳步发展。 随着互联网技术的日渐成熟和国家网络基础建设的完善，偏远地区小学获得互联网上优质资源的机会已经和较为发达地区相差无二。如何合理利用互联网上的优质教育资源对偏远地区农村小学进行教育建设便成了一个值得思考的问题。 首先，我对“互联网+偏远地区教育”的可行性进行了分析： 1.教室用的多媒体设备造价不高，容易获得。 2.互联网上越来越多的优质教学资源开源化，数量大，质量高，可选性强。 3.從互联网上获取教学资源成本较低，部分教学资源可免费获取。 4.互联网上的优质教学视频等资源是由高水平、经验丰富的老师录制，质量有保障。 5.可与教育机构达成合作关系，实现互联网教学的可持续化发展。 根据可行性分析内容可知，该构想在理论上是可行的。具体实施过程还需因地制宜，有针对性地对遇到的问题进行解决。 下面我将结合我所掌握的资料简单谈一下实施方法。 1.设备采买。偏远地区教育经费不足是制约其教育发展的重要原因之一。但是，为了孩子们的未来，即使没有条件，我们也要创造条件，比如找慈善机构寻求捐助，或者向政府教育部门申请教育经费支持。这些设备其实不是特别昂贵，一次采买后，可使用十几年甚至更长时间。 2.教师培训。对学校教师进行设备操作和网上查找资源等相关培训。采用线上线下相结合的模式，继续开展教师实体授课，利用互联网优质资源对课程进行补充。教师们也可以从多方面对互联网上优质的教学视频进行参考，然后根据本学校的教学特点合理制定教学计划，因地制宜，扬长避短。 3.与优秀的教育机构、网上教学平台取得联系，通过协商形成长期合作关系，尽量免费获取部分教学资源以节省教育经费。如果允许的话，可以接受他们有针对性地专门录制的教学课程。 4.与经济较为发达的地区的优秀学校形成合作关系，商讨录制这些学校的一些优质课程，分享他们的优质的教育成果。接受这些学校定期派送来的优秀教师进行经验交流和学术探讨。 5.充分调动学生的积极性，让学生参与到新式课堂中来。教育真正的可持续发展最终结点还是落在学生身上。要对学生加强思想教育，引导学生树立起自我学习、合作学习、终身学习的主人翁学习意识，端正学生的学习态度。与学生家长进行沟通，让他们明白学习的重要性，让他们坚决支持孩子完成学业，从生活和精神上给予孩子支持和帮助。 该构想有很多显而易见的好处，我简要罗列了以下几点： 1.学生可以在互联网上走出大山，看到外面的世界，拓宽自己视野。多媒体的使用，增加了了解外面世界的渠道。老师可以在登录各种网站，将自然景观、地理科普、文学作品、城市发展甚至是国外的优质内容展现给学生们，利用网络让他们增加对外界的接触和了解。知道了外面世界的辽阔与精彩后，学生更容易被调动学习的积极性，树立远大的理想，完善自己的人格。 2.录播可以针对重难点内容反复播放，增强同学们的理解。偏远地区学生的基础知识掌握的可能不是特别好，所以就直接影响了学生们对于新课程的理解与学习。将网络上获得的课程根据难度加以区分，对于学生理解地比较慢的内容可以重复播放，然后加上在职教师有针对性的讲解，进一步加强学生对知识的理解和掌握，逐步提升学生的学习能力。 3.接触到优质的教学资源，提高学生的知识储备与学习成绩。优质的教学资源是学生健康成长的沃土，能够为学生的学习水平提高打下坚实的基础。获得了优质的教学资源，学生将获得掌握渊博知识的机会，从而获得更多的发展机会，人生将会变得丰富多彩，未来也将充满希望。 4.老师也能学到优质的教学设计，提高自己的教学水平。该计划在造福学生的同时，也使得偏远地区的老师接触到了更多的优质教学资源，促进了教师自身教学水平的提升和综合能力的提高。教师教学水平的提高将继续帮助学生进行高效学习，最终形成良性循环，从根本上改善偏远地区农村小学教育落后的现状。 5.缩小区域教育资源分配不均的差距，给偏远地区农村小学带来接受良好教育的机会。教育资源分配不均会直接导致青少年发展的不平衡，也严重影响偏远地区青少年心理发展，最终影响国家发展战略和社会平等、和谐与稳定。偏远地区的青少年获得更多的发展机会后，在成年后会间接或直接带动区域经济的发展，逐步缩小地区间的贫富差距。 综上所述，互联网为偏远地区农村小学带来了优质的教学资源和发展机会，不仅为老师们提供了很好的学习利用的平台，还为学生们提供了学习资源和改变人生的机会。合理利用互联网上的教育资源，不仅会改变偏远地区教学模式和教育水平，还将间接影响社会的平等、和谐与稳定，助力于全面小康社会的建设。 参考文献 [1]肖晓锋，刘纪龙.“互联网+”背景下的农村中小学家校共育发展方向[J].文化创新比较研究，2018，（5）.117，119. [2]刘纪龙，肖晓锋.农村中小学“互联网+”家校共育模式创建策略[J].新课程（下旬），2018，（3）.52. |
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