| 标题 | 浅谈在体育游戏中促进幼儿主动发展策略 |
| 范文 | 潘晴 【摘 ?要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”充分体现了幼儿园开展体育活动的必要性。因此教师要创设自主空间，促进幼儿自主成长，积极开展自主性体育活动。 【关键词】自主性体育活动;自主;优化;健康 我园以健康为特色，“让运动成为习惯，让习惯引领健康，让健康成就美好人生”，是我园的办学理念。正是带着这份追求健康，热爱运动的心，我园在开展体育活动方面有了革新，提出“自主性体育活动”方案。 一、学习健康教育理论，体会自主性体育活动的特性 引用《3-6岁儿童学习与发展指南》： 3～4岁： 1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2.能双脚灵活交替上下楼梯。 3.能身体平稳地双脚连续向前跳。 4.分散跑时能躲避他人的碰撞。 5.能双手向上抛球。 4～5岁： 1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 5.能連续自抛自接球。 5～6岁： 1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。 2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 3.能连续跳绳。 4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。 5.能连续拍球。 二、提供多种多样的体育活动区域，引导幼儿自主选择 针对不同年龄班的体育活动要求，我园开设了以下几种区域：跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、钻爬区等，以丰富多彩的户外体育活动形式，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力。在区域设置时，考虑到不同年龄，动作发展要求不同，大班多设置了骑自行车的活动区域，更加符合大班幼儿的身体发展需要。 三、投放具有难易程度、目标层次性的材料，鼓励幼儿自主参与 在各个区域中，根据区域的特点，我园为幼儿提供了多种形式、数量充足的材料供幼儿选择，并根据个体差异、年龄差异、能力差异，投放了不同程度的游戏材料，让幼儿根据自己的需要进行游戏。在投放的材料中，教师仍需要不断思考，争取能一物多玩，不断观察，及时反思哪些区域比较受欢迎，哪些游戏材料比较冷门，总结原因，并能及时研讨，更新更为适合幼儿的游戏材料。 四、关注游戏中的幼儿，适时介入，引导幼儿自我创新 自主性体育活动要发挥幼儿的自主性，但并不是放任自由，教师的角色应是引导者、观察者、参与者，并做好每一次的活动记录，针对游戏中出现的情况，进行反思。例如，3岁的豆豆来到攀爬区，拿起了一个小背包，快乐地在地上爬了起来，嘴里还说：“我是一只快乐的小乌龟。”还和身边的好朋友比赛，谁爬得最快。可是没过多久，豆豆就背着“乌龟壳”走来走去，不知道玩什么了。我看出了豆豆的小心思，便拿着几张垫子，几个门洞，来到豆豆身边，对他说：“豆豆，今天你是一只勇敢的小乌龟，愿不愿意和我一起去闯关呀？”豆豆听到闯关，非常兴奋，连忙点头答应了，随后我设置了爬山丘、跨小河、走独木桥的障碍，让这个乌龟爬的游戏情境继续发展下去，豆豆玩得也非常开心，还邀请了别的小朋友一起来闯关。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。 五、在积累中获取经验，在探索中不断进步 开展自主性体育活动才刚刚开始，以后还有很多难题等着我们解决，有很多成功的喜悦等着我们去体味，这便需要我们在这艰难的过程中不断地充实自己，善于用发现的眼光看待问题，在无数次的反思、总结中积累经验，将其落实到实际情况中去。仔细阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》与新《纲要》，学习其思想，领会其理念，建立良好的理论基础，将理论联系实际，以培养幼儿参加体育活动的兴趣、更好地发展幼儿动作为出发点，切身为幼儿考虑，提供更为科学、更有价值的体育玩具。 在“自主性体育活动”课题研讨过程中，虚心学习，教师应及时做好活动观察记录，与课题组成员积极讨论，发现问题，及时解决，研读幼儿心理学及体育活动相关的理论，针对不同年龄段的幼儿，提出不同的要求，因材施教、因人而异，让每一位幼儿都能得到良好的发展。 参考文献： [1]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002. [2]中华人民共和国教育部3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012. |
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