| 标题 | 小学六年级数学应用题有效教学策略 |
| 范文 | 刘玉竹 摘要：小学生的学习能力很强，小学数学教学过程中的应用题教学对学生非常有益，应用题对学生分析问题的能力要求较高，加强应用题教学能训练学生的逻辑思维能力，若使用有效的教学策略加上教师的耐心教学，学生解决应用题的能力必将快速提升，为今后学习生活带来很大帮助。基于此，对小学六年级数学应用题有效教学策略进行研究，仅供参考。 关键词：应用题;有效策略;小学教育 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-075 引言 数学应用题是指将数学学科知识应用到实际生活实践中的题目。在高年级小学数学教学中，应用题主要包括数学应用和实际应用两种类型。前者是基于单独的数量关系形成的题目，后者是基于数学与生活的联系形成的问题。 一、小学六年级数学应用题教学的现状 现阶段我国的小学数学教育中，小学生一看到应用题就“摇头”，好多学生面对应用题都不知所措，不知道该从何处下手去解决。老师面对应用题也很无奈，一部分学生怎么教都不会，一些教师也没有良好的教学方法。学生在面对应用题时往往会陷入一种刻板思维，经常犯同样的错误，因此就对应用题产生很强的排斥感，对应用题失去信心。一些教师想通过题海战术来解决这个问题，给学生布置大量的应用题作业，这样对于那些学习效果较好的学生肯定是有帮助的，但对于那些学习效果较差的同学反而是一种“折磨”。这样会大大打击学生对于应用题的热情，对今后的学习生活很不利。 二、提高应用题型有效性的教学对策 （一）做好审题指导，培养学生良好的解题习惯 审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确定问题思考的方向;其次，教师应要求学生根据关键词，分析主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系;再次，为检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解析效果;最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。 （二）拓展学生思维模式 数学应用题变式训练是原题的知识点不变，也就是万变不离其宗，目前素质教育深人改革，倡导学生创新能力，思维应变能力，以及自主探索能力的锻炼，而数学应用题变式训练无疑是最佳训练手段。教师在开展应用题教学的过程中，十分重视对学生思维模式的培养，积极引导学生进行“一题多解”，尽管有一些学生在解题的过程中，步骤比较多，而且也比较繁琐，但教师也没有给出学生正确的答案，而是将更加简洁的解题方法作为其中的一种方法，让学生掌握，这种教学方法并没限制和束缚学生的思维空间，相反对学生的解题思维进行了多元化的锻炼。 （三）做好准备，打好基础 学生是数学教学活动的参与主体，无论讲授哪些知识，教师都需要以学生们为中心。应用题教学的实施包括课前准备、新知讲解和课后复习这三个环节，其中，课前是教师把握学生们的学习实际情况，做好上课准备的关键环节。一般情况下，教师在组织课前准备活动的时候，会从教学内容、教学方法以及学生学习方面做好准备。具体地，首先对学生们的解决应用题的实际情况进行分析，把握学生们的学情，同时立足学生们的最近发展区，设置难易程度适当地，且具有趣味性的应用题。其次，立足数学与生活的关系，结合数学知识，为学生们编写极具生活性的应用题，借此拉近与学生之间的距离，同时使学生们在生活经验的辅助下，结合所学知识，分析问题，探寻解决问题的对策，提高应用题解决水平。再次，对所要解决的应用题类型进行分析，建立问题解决模型，准备在课堂教学实施过程中，对学生们进行问题进解决方法的讲解。在做好了如此课前准备活动之后，在课堂教学活动开展中，利用问题情境点燃学生们的问题解决兴趣，教给学生们不同的解决问题的方法，在下文，将对此做出详细说明。 （四）学习方法的培养 在小学数学应用题中，经常会遇见一些较难分析的题目，这就要求学生使用正确的方法，化繁为简，比较常见的有设变量法和图解法。学生在遇到难以分析的题目时，应根据已知条件画出图形进行分析，将抽象问题化为具体，从而找到正确的解题思路。而对于一些已知条件较少的题目，可通过设变量求解。例如，小学六年级数学课本中的一个题目：果园里原有梨树和橘子一共150棵，梨树占总数的三分之一，昨天又种下了一些梨树，现在梨树占总数的五分之二，问现在有多少棵梨树？我们可以假设昨天种下了x棵梨树，列出方程式（180+x）×2/5=180×1/3+x，一步一步计算72+2/5x=60+x，解得x=20，再经过简单的计算180×1/3+20=80，最后进行作答：现在共有梨树80棵。这样通过设变量求解就使问题变得简单易懂。 结束语 总之，在實施小学数学应用题教学的时候，教师要在课前做好充足的教学准备，在课堂上，结合教学所需，为学生们创设生活化的问题情境，同时教给学生们不同的解决问题的方法，使学生们在灵活运用所学中，解决问题，逐步地提高问题解决能力。 参考文献 [1]苏润英.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].读写算，2019（25）：148. [2]钟瑞平.浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（14）：59. [3]马少明.提高小学六年级数学应用题教学策略[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：55. |
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