| 标题 | 启发式提问技巧在音乐微课中的运用 |
| 范文 | 何芳 摘要：启发式教学方式在课堂提问中的技巧优化，需要以实践作为支撑。从阐述启发式教学方式中存在的课堂提问技巧问题入手，提出了启发式教学方式中优化课堂提问技巧的建议。 关键词：启发式教学;课堂提问;音乐;微课中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-370 微课程作为一种创新的教学方法，在中学的音乐教学中脱颖而出，具有自己的精湛和短期优势。它在一定程度上提高了中学音乐的教学质量，也达到了素质教育的目的。同时，它激发了中学学生学习和提高他们的音乐和欣赏的兴趣。因此，中学的音乐教师不仅要提高自己的专业能力，还要推动微课教学法在音乐教学中的应用。因此，本文分析了现阶段中学音乐教学中存在的问题，提出了有利于微型课程在中学音乐教学中应用的措施。 一、启发式教学方式中存在的课堂提问技巧问题 启发式教学方式中存在的课堂提问技巧问题有很多，以下从提问数量与效果问题、提问平衡性问题、提问缺乏激励效果、提问启发效果较差等方面出发，对于启发式教学方式中存在的课堂提问技巧问题进行了分析。 （一）提问数量与效果问题 提问数量与效果问题主要是指许多教师无法良好把握在课堂上提问的具体数量和提问所应当达到的效果。本课题的研究结果显示，在本校中约有一半教师在课堂提问的问题比较少，并且提问量适中的并不多，几乎没有教师不提问，说明实际教学课堂已经基本摆脱满堂灌的教学模式，但是对于课堂提问问题对教学效果的影响重视度还不够。另外，提问数量与效果问题还集中体现在，本校许多学生基本上能理解老师所提问题，这说明了大部分老师在提问问题时组织语言比较接近学生可以理解的层次大部分课堂问题对学生思考问题起到了帮助作用，但是其所起到的作用并不大。因此，这也说明了本校教师的问与学生的思之间还有一定的距离，没有起到一定的引领作用，这是我们教师在进行音乐教学设计和实际教学过程中应高度重视的问题。 （二）提问平衡性问题 提问平衡性问题多指部分教师在设置问题时没有考虑到学生的学习能力和学习天赋，因此设置的问题缺乏良好平衡性。通过本研究的调查说明了，本校中约23%的学生经常被提问，而36%的学生很少被提问，这说明了在实际教学中教师经常提问的学生比较少且集中，主要为优、中等生，没有面向全体学生。同时，提问的平衡性问题还体现在近一半的学生觉得老师的课堂提问可有可无、枯燥，说明大部分问题仅仅是就题而问题，没有贴近学生的生活和兴趣。教师在提出问题后基本能给予思考问题和组织语言的时间，但是能给予充分时间的并不多。喜欢抢答、齐答、指定回答、随机回答的学生几乎差不多，说明学生希望课堂中回答方式多样化、丰富化。 （三）提问缺乏激励效果 提问缺乏激励效果带来的负面影响是深远的。提问缺乏激励效果主要表现在，当一个问题的答案出现分歧时，大部分老师采取的措施是优等生讲解和小组讨论获得准确答案，对于十分简单的问题老师会采取直接告诉的方式。实际课堂中大部分教师对于学生多样化评价的认识还不够高，大部分为微笑示意坐下和不做任何评价。在这一过程中需要注意的是，因为中学生的内心都是非常期待教师对于自己的回答给予充分的肯定，得到同学们的表扬。因此，综合以上分析我们可以发现，本校在实际教学过程中虽然已经摆脱了满堂灌的教学模式，运用了小组合作形式的优生带差生的模式，但是仍旧无法获得良好的激励效果。 二、启发式教学方式中优化课堂提问技巧的建议 启发式教学方式中优化课堂提问技巧需要从许多方面出发，以下从注重增强学生的自主性、提升提问的灵活性、做好提问后学生指导、避免提问趋于形式化等方面出发，对于启发式教学方式中优化课堂提问技巧的建议进行了分析。 （一）注重增强学生的自主性 启发式教学方式中优化课堂提问技巧的第一步是注重增强学生的自主性。教师在注重增强学生的自主性的过程中应当清醒的认识到教育的根本就是以人为本，因此课堂教学中的一切活动的立足点都应该是以促进学生的自主发展为根本。另外，教师在注重增强学生的自主性的过程中还应当在进行备课、上课、辅导学生等教育活动时更加遵循教育规律，并尊重学生的身心发展，才能够更加科学可持续地实施教育教学行为。 （二）加强微观教学创新，提高教学方法的多样性 现阶段，很多中学教师在应用微课进行教学时，都存在这样一个误区，他们认为微课就是将教材制作成短视频的形式。由于微課程的准备时间较长，音乐教师在制作微课程的过程中会产生很多负面情绪，并认为这种教学方法是浪费时间。但是实际上的微课并非很多教师所想的那样，微课不仅需要制作短视频，还需要增加更多与音乐相关的内容，这样才能发挥微课真正的教学作用。所以，音乐教师在制作微课时，应该根据教学的主要内容进行分析，寻找更加有助于学生接受的微课教学形式。笔者根据现阶段中学音乐教学的主要特点，并且结合多年的教学经验，将微课教学手段进行创新，找到了更加适合微课教学的方式。1.在音乐理论知识教学部分。教师可以通过PPT向学生讲解，这可以促进学生对内容的理解;2.在音乐欣赏知识部分。教师可以在微课中插入动画或者小视频，这样在鉴赏的时候，可以让学生的感受更加直观;3.在音乐实际操作部分。教师可以将学生氛围几个小组，要求以小组的形式制作小视频，并且在课堂上和学生们分享，能够促进学生音乐表达能力的提升。 三、结语 在我国教学改革的不断进行中，微课已经成为了现阶段教学过程中必不可少的一种教学手段，并且在教学过程中发挥着重要的作用。然而，在中学音乐教学现阶段，还存在许多问题，影响了学生音乐素养的提高，使微课程在中学音乐教学中的作用不明显。所以，音乐教师应该加强微课教学手段的创新，使其更加适应新时代的发展，提高微课教学的课堂质量。 参考文献 [1]郑健，张棋.少儿美术教育的启发式教学方式与创新[J].美育学刊，2016，（20） ：22. [2]梁宇.启发式教学在数学教学中应用的问题及对策[J].教学与管理，2016，（20） ：42. [3]吴易曦.浅析“互动启发式教学方式”在大学英语教学中的运用[J].洛阳工业高等专科学校学报，2017，（15） ：32. 本文为江西省教育信息研究“十三五”规划2020年度课题“基于问题导学法的网络环境微课设计与应用研究”的阶段性研究成果，立项编号：2020-W-1-3855 |
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