| 标题 | 浅谈小学生质疑能力的培养 |
| 范文 | 杨杰 摘要：在学习数学的过程中，小学生不仅要把教师传授的课堂知识充分消化吸收，并遵循相关的教学指令完成课后学习任务，更重要的是结合自己学到的知识和认知能力对一些数学问题作出判断和认识。质疑能力便是其中的关键环节，学生具备敏锐的质疑意识和良好的质疑能力，可以有效提升他们自身学习的针对性、目的性和计划性。所以，在教学过程中，教师要侧重培养学生的质疑能力。 关键词：小学数学;小学生;质疑能力中图分類号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-269 在科学技术发展的过程中，质疑能力起到了推动力的作用。也正是由于人类对自己生活的环境以及日常生活中的现象提出质疑并精心研究，才衍生出了我们今天要学习的这诸多学科。所以质疑能力是推动人类知识水平进步和能力提升的重要力量源泉，而该项能力的培养需要从小学阶段做起，真正提升学生的质疑能力。 一、质疑能力培养的困境 当下阶段，在培养小学生质疑能力的过程中，我们面临的最主要的问题就是学生的独立意识和自主意识不强和数学课堂教学气氛相对平淡。小学是学生开启求学之路的第一站，在此之前，学生一直处在家庭这个温暖的环境中，没有任何的学习经验和社会实践经历。家庭成员的关怀甚至父母的溺爱让他们没有很强的独立自主意识，而进入学校后学生的对象从父母变成了老师。虽然在学习过程中遵守教师的教学指令这反映出了小学生良好的纪律意识，但是完完全全按照教师的教学指令而行事，导致小学生逐渐失去了自主意识，认为教师说的一切都是对的，都要贯彻执行下去。也正是由于小学生自身存在这种问题，导致现阶段教师在培养学生质疑能力的过程中总会遇到各种各样的阻碍，最终取得的效果也都非常不理想。除了小学生对教师的依赖性较强外，教师在课上也没有实现课堂交流气氛的充分活跃。一节数学课下来学生和教师之间的沟通寥寥无几，课堂气氛不温不火。在此种情景下，学生即便想提出质疑也会因为课堂气氛整体比较低迷而最终选择沉默。 二、学生质疑能力培养的策略 面对小学生质疑能力培养始终不能让人满意的现状，我们可以从以下三个方面开展工作，真正实现小学生质疑能力的有效提升。 第一，教师故意犯错，培养学生的质疑意识。虽然很多小学生在学习过程中都完全尊重教师的指令而行事，但这也要建立在教师说的内容是正确的基础上，或者说至少小学生认为教师说的内容是正确的，他们才会遵守并执行下去。如果教师在教学过程中说出了一些带有非常明显逻辑漏洞和错误的语言，而且这种逻辑漏洞和错误能够被学生辨别出来，那么很大程度上学生会向老师提出质疑。所以在教学过程中教师故意犯一些错误，从而引导学生向自己提出质疑，这有利于培养学生的质疑意识，为他们质疑能力的有效提升打下一个坚实基础。例如教师在讲解“9×13”这个算式时组织了以下语言：“同学们，我们都知道乘法的实质就是几个相同的数字相加。乘法口诀就是一个很好的例子，例如9×9=83就表示9个9相加的结果是83。9×13这个算式同样也可以用这种思路解答。”在讲述这个算式的过程中，教师故意犯了一个很明显的错误，而熟练背诵乘法口诀的学生也都能认识到教师犯错了，此时他们指出教师9×9=83这个错误也就很容易了。由此可见，教师在教学过程中犯一些学生能够认识到错误，可以有效提升学生的课堂质疑能力，而这对学生今后的学习工作继续开展也是非常有帮助的。 第二，教师鼓励学生在课上积极讨论并勇敢发言。学生质疑能力的培养不仅需要教师通过科学的教学方法逐步引导学生具备质疑意识，更需要具备相应的合适的课堂学习氛围和文化交流环境。活跃的课堂氛围下，学生之间的交流学生和老师之间的交流都非常密切，师生之间的距离得到了有效增进。在此基础上学生对教师提出一些质疑也就非常容易或简单一些了。所以教师在培养学生质疑能力的过程中首先要鼓励学生在课上积极讨论，尤其针对一些自己不理解的知识点展开讨论，这是培养他们质疑能力的一个基础，而后在课堂上踊跃发言大胆提出自己的疑问。例如，在圆柱体的表面积这一部分的教学中，教师要求学生计算一顶圆柱形厨师帽的表面积。而学生经过了交流讨论后向教师提出质疑：“为什么在计算这个圆柱体表面积的时候，只算了一个圆的面积呢？”学生之所以提出这个疑问也主要是没有考虑到与实际生活的联系，所以教师也应当针对疑问做出讲解：“因为在实际生活中，帽子是没有底面的。”上述片段的质疑与解答如果在每节数学课的教学过程中都有出现，那么对学生整体的学习能力提升是非常有帮助的。与此同时，我们也要明确一点，培养学生的质疑能力并不是要求他们抓住一切可以提问的机会并在课堂上向教师抛出疑问，如果这样做，那么教师的正常教学计划就会受到非常严重的影响，甚至无法开展下去。培养学生质疑能力的真实目的是为了强化他们的学习嗅觉，锻炼其学习意识，让他们能够在具体的学习中具备敏锐的判断能力，逐步培养并提升“不唯上，不唯书，只唯实”的学习品格。而这对他们今后的求学之路乃至人生发展之路都是一笔非常宝贵的财富。 第三，肯定学生的质疑成果。学生在学习上取得的进步是希望得到教师的肯定的。而教师肯定学生取得的进步也有利于进一步培养学生的学习兴趣，激发他们在今后的学习过程中继续保持热情。如果学生在课上提出的质疑是科学合理的，而教师面对学生取得的这些进步反应非常平淡就会变相降低质疑能力的，培养在学生心中的预期成果。而当学生再次质疑却犯了错误时，犯错放生的影响会在他们的心中扩大，长此以往会加重学生的顾虑，甚至因为害怕犯错而不敢提出质疑。所以教师要肯定学生质疑的成果，特别是当学生提出一些非常经典的问题时教师要肯定学生的这种学习态度和思考方式。例如上文中学生质疑为什么在计算厨师帽的表面积时不考虑下底面，这个问题非常贴近学生的实际生活，且具有很强的代表性。所以教师要肯定学生的提问，并鼓励他们继续保持。 三、结语 在开展数学教学的过程中，教师的侧重点除了传授学生必要的学科知识外，还要尤其注重学生质疑能力的培养。具备良好的质疑意识和能力可以加强学生的自主探索意识，进而为提升学科学习能力和综合素养打下坚实基础。 参考文献 [1]高广娣. 小学生数学质疑能力培养的策略初探[J]. 读写算，2018，（29）：176. [2]刘宇霞. 小学数学教学中学生质疑能力的培养研究[J]. 学子（理论版），2016，（14）：48. |
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