| 标题 | 浅谈低结构材料在幼儿游戏活动中的重要性 |
| 范文 | 徐莉莉 摘要：游戏是幼儿学习的主要形式，是符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动形式。游戏的材料是幼儿游戏的重要组成部分，是幼儿游戲的载体。现在的幼儿游戏材料存在的现状则是数量少，更新频率低，低结构的材料不被幼儿和教师关注。然而在幼儿游戏活动中低结构的材料有助于培养幼儿的发散性思维，对幼儿的认知发展有着重要的价值。 关键词：低结构材料;幼儿游戏中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-129 低结构材料是指结构化程度相对较低、而且是来自于我们生活中的一些废旧用品。低结构材料没有具体的操作方法，也没有固定的玩法。在我们生活中常见的纸、礼品盒、树枝、石头、毛线等都可以称为低结构材料。它是现今幼儿教育自主发生的形式下大力倡导的幼儿游戏材料。低结构的游戏材料可以满足幼儿个体的需要，能够促进幼儿主动的发展，及培养幼儿的认知能力和想象力。是幼儿游戏活动中不可缺少的材料。 一、现在区域游戏材料投放现状 在幼儿园区域活动的开展中，大多教师认为幼儿的区域活动仅仅是对教育活动的一种补充。在游戏材料的投放中往往存在着一些问题。比如存在活动材料脱离幼儿的生活;活动材料更新的频率慢，有的一投放就是两三个月，有的更是一个学期也不更换;有的教师贪图方便快捷，购买一些成品的高结构的游戏材料;在材料投放的过程中以教师的想法为主，幼儿不参与材料的投放;材料的投放不符合班级幼儿的年龄特点;投放材料的单一、不丰富缺少层次性和系统性，满足不了幼儿的需要。这样的材料投入往往不能引起幼儿操作的兴趣。当投入新材料时容易出现幼儿争抢的局面，造成活动区混乱现象。 二、低级够材料在幼儿游戏活动中的意义。 1.低结构材料可以满足不用能力阶段孩子的不同需求。比如：现在我们已经是秋季了，秋天落叶、树枝是最容易获取的大自然中的低结构材料。我们可以在幼儿园、公园随处可见。我将他们投放在各个区域，比如美工区，孩子们就可以用落叶来做各种物品，有树叶拓印的，树叶添画的、还可以利用树叶的不同形状来做树叶拼贴画的。这样既能够提高了幼儿的兴趣，又能以递进的方法适宜不同幼儿的需要。 2.低结构材料无明确的操作方法和目标，它可以遵循孩子自己的内心，能激发幼儿的创新能力。高结构材料的投放，孩子们会有固定化的操作方法，这样会磨灭的孩子们的创新思维。而低结构的材料，因为它没有目标没有操作的方法，让孩子们可以自由的对材料进行操作摆弄。比如：纸杯在我们生活中是最常见的，孩子们可以用纸杯在建构区进行垒高和围合，也可以用在科学区做纸杯电话，探索声音的传递。也可以在美工区做出各种漂亮的纸杯手工作品。 3.低结构材料能增强幼儿的动手操作能力。低结构材料包括各种各样幼儿平时可以接触到的物体，如纸箱、易拉罐、石头、纸杯、纸盘等，它们成本低、变化多，可以促使幼儿主动思考、学习与探究。而且，幼儿可通过对这些材料自由的排列、组合、拼搭、粘贴等，提高自身的动手操作能力和建构技能，更有利于实现幼儿个性的全面发展。 4.低结构的户外游戏材料能促使幼儿在游戏中的健康成长。低结构材料相比于其他的户外教具，有着更简单、更安全和更具创造性的特征，能够对幼儿身心的健康成长起到积极作用。简单的几块木板、几个梯子、几个轮胎可以让幼儿变化出各种不同的户外游戏内容。比如：将木板从高处往低处放，就可以变成一个简易的滑滑梯。一个木桩一块木板孩子们就可以变出一个跷跷板。通过低结构材料在户外游戏中的应用，能够提供更加广阔的动手实践、想象空间，从而完成幼儿智力思维、实践能力的发展。 三、低结构材料对幼儿园教育发展的意义。 1.低结构材料可以解放老师的双手，从繁重的自制教玩具中解脱出来。前几年在我们的幼儿园中，我们总能看到活动室内摆放着许多老师制作的精美的教玩具。这样的玩具材料花费了老师很多的精力，很多时候老师们都不敢让孩子们去玩这些材料，虽然这些材料精美但容易破损。本应该在孩子们手中的玩具成了一件装饰品。把时间浪费在孩子不能玩的装饰品上，还不如老师多看几本书给自己加加油。投放低结构的材料，不用老师对材料进行加工。老师需要做的是对所收集的材料进行简单的分类摆放。大大减少了老师在材料投入方面的时间和精力，而且这样的材料也利于和孩子们一起收集。让孩子主动的去收集材料。 2.低结构的材料来源广泛，收集容易。 在我们的生活中，有各种不用材质的低结构材料，他们可以是我们生活中的一些废旧物品，比如瓶子、纸杯、鞋盒、泡沫、瓶盖等一些我们常见的物品。它可以是我们大自然随处可见的一些自然材料，比如：落叶、树枝、松果、木片、石头、沙子、羽毛、贝壳等材料。只要是孩子们可以游戏的都可以作为孩子们游戏材料的一部分。这样的材料可以让我们老师发动家长及幼儿一起收集，不必在耗费金钱来购买昂贵的高结构材料，既节省成本，又起到了环保的作用。 3.低结构材料可以打破区域的限制。 以往我们的活动材料都被安排在相应的区域内。美工区的材料只用用来做美工一类的艺术作品，科学区的材料只能用来做科学实验、建构区的材料只能让孩子们来搭建各种不同的建筑物。投放低结构的材料，我们可以打破材料的限制，我们可以将区域材料变成像超市中的货物一样，变成材料超市，让孩子们自由的拿取材料，让同一种材料在不同的孩子们手中玩出不一样的精彩。 幼儿的教育来源于生活，废旧用品、结构化程度相对较低的都属于低结构材料，这些玩具对幼儿的限制比较少，幼儿可以按照自己的意愿、能力、充分想象，并能赋予材料独特的意义。低结构材料的投放对教师也是一个相当大的挑战，教师只有不断地观察孩子与材料的互动过程，才能做到投放最适合孩子的材料。让我们继续努力让孩子们做到真正的在“玩中学、学中玩”。 |
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