| 标题 | 初中道德与法治有效教学之我见 |
| 范文 | 向成美 摘要：在本文中的初中道德与法治教学过程中，教师注重从培养学生的感恩意识、规则意识，提升学生情绪控制能力以及树立正确的社会认知入手，并在此过程中，运用生活教学法、多媒体教学法、角色扮演法以及社会实践法，真正让教学内容与学生的生活联系，促进学生正确价值观的形成，行为约束能力的提升，充分发挥道德与法治的作用，最终达到增强初中道德与法治教学有效性的目的。 关键词：初中教学;道德与法治;有效教学;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-302 在现阶段的初中道德与法治教学过程中，部分教师存在为了教教材，而教教材的状况，并不注重构建知识与学生认知的连接，只是将教学的重点放在提升学生的成绩上，从而导致学生产生“道德与法治教学无用论”的状况，而提升道德与法治教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，教师在教学的过程中，应注重从学生的角度思考问题，并将道德与法治知识，延伸向学生的生活，让学生从生活中，理解知识;从生活中，运用知识，增强道德与法治教学的有效性。 一、运用生活教学法，培养学生的感恩意识 初中道德与法治是一门十分接近学生生活的学科，对于学生正确价值观的形成具有积极地促进作用。初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用生活教学法，开展此部分内容的授课，真正让学生通过生活，加深对道德与法治知识的理解，并在理解地过程中，更好地进行地生活。本文注重从培养学生的感恩意识入手，开展生活化教学。 例如，在讲授《爱在家人间》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，即注重从实践的角度着力，真正让学生在此过程中，加深对生活的认知，对生活的理解，促进学生感恩意识的形成。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，展示此部分内容，并运用互动的方式，加深学生对此部分知识的理解。第二点，布置任务。为了提升学生对此部分内容的认知，教师布置如下的实践任务：你们可以为自己的父母洗一次脚，通过洗脚，与父母进行一次长谈！在再次上课后，教师邀请学生，分享实践感受。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享实践成果。小洛积极地举手说：“在为爸爸洗脚的过程中，我发现爸爸的脚总是有意识地向后移。仔细观察，我发现他的右脚脚趾处，有一个水泡，而且在水泡的周边出现严重的红肿。通过这次洗脚，我深刻明白生活的不易，父母挣钱的不易，也更为深刻地感受到父亲对整个家深沉的爱。因而，我十分感谢父亲！”教师引导性地说道：“在日后的生活中，一切我们得到的事物，均没有白白的道理。我们应感谢那些为我们提供帮助的人，并在合适的时机，去帮助他们！”通过运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，教师真正让学生懂得感恩父母，并加深对感恩内涵的认知。 二、采用多媒体教学，提升学生情绪控制力 众所周知，初中生正处在青春期，他们的情绪变化波动大。两极化的情绪不仅不利于学生心理的发展，甚至对学生正确价值观的形成造成影响。针对这种状况，初中道德与法治教师可以引用多媒体，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生通过多媒体中的人物，以及相应的事件，联想到个人，真正让学生在此过程中，进行反思和感悟。与此同时，教师可以运用多媒体，播放相应情绪控制的方法，并在此过程中，促进学生情绪控制能力的提升，获得良好的多媒体教学效果。 例如，在讲授“情绪的管理”这部分内容时，教师运用多媒体播放如下的情境：一位学生因为数学成绩没有考好，因而，全身心投入到数学学习中，但是仍旧发现数学成绩没有明显的提升。由此，这位学生产生严重的自我怀疑，怀疑自己是否具有数学学习能力。这位学生开始放弃学习数学，并开始与教师对着干。在视频播放结束后，教师邀请学生分享观看感受。小洛积极地举手说：“这位学生因为情绪失控，影响了正确的判断，从而形成错误的认知，进而导致不良的后果。”教师适时地引导说：“假如你是视频中的主人公，你会如何做呢？”大部分学生低下头。针对这种状况，教师引导性的对学生说：“有些时候，我们会将一件事情看得很大，正是由于太在乎，从而产生错误的认知。针对这种状况，我们应真正从客观的角度，看待此事情，并在此过程中，树立相对客观的立场，从而在获得正确认知的情况下，进行相应策略的制定，从而真正在实质上，解决此项问题！”与此同时，教师运用多媒体，展示几种常见的情绪控制方法，让学生掌握此部分内容，真正促进学生情绪控制能力的提升。 三、使用角色扮演法，培养学生的规则意识 “没有规矩，不成方圆”，在生活中，学生懂得敬老爱幼;在学校中，学生懂得遵守课堂秩序;在社会中，学生懂得遵守相应的道德规范。然而，随着社会的发展，人们“急功近利”的思潮日益严重，在日常生活中，尤其是交通方面，各種交通事故频发。针对这种状况，为了培养学生的规则意识，增强学生的社会适应性，初中道德与法治教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，真正让学生扮演生活中的角色。与此同时，教师可以有意识地创设相应的交通意外，制造相应的紧张感，真正让学生在此过程中，意识到规则的重要性，从而树立较强的规则意识。 例如，在讲授《社会离不开规则》这部分内容时，教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，真正让学生扮演相应的角色，并在此过程中，制造突发事件，真正思考突发事件的后果，真正让学生意识到规则的重要性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，展示情境。教师运用多媒体，展示在生活中过马路的情境，并注重将学生的视角向一位年轻人集中，即这位年轻人边奔跑，边看手表，并出现闯红灯的情形。第二点，开展互动。通过和学生的互动，教师发现有些学生认为只要安全，可以闯红灯;有些学生认知应该遵守交通规则。第三点，开展扮演。在角色扮演的过程中，教师有意将汽车开向人群中，真正让学生意识到危险的降临，并真正意识到不遵守规则的危害，促进学生规则意识的形成。 总而言之，在提升初中道德与法治教学有效性的过程中，教师应真正地明确道德与法治教学内容的内涵，并在此基础上，构建学生生活与此门课程的连接，真正让学生从学习的过程中，思考生活，从生活中，运用此门课程的知识，提升道德与法治教学的有效性。 参考文献 [1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育.2017（24） [2]刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].中华少年.2016（27） |
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