| 标题 | 小学语文教学中提高学生创新能力的方法研究 |
| 范文 | 郭思作 摘要：百年大计，教育为本。传统小学语文教学实践中循规蹈矩、按部就班的学习方式已经难以适应新时代背景下教育事业发展的新要求。因此，小学语文教师在教学中要立足学生的发展特点，不断完善教学方式，激发学生活力，发展学生个性，将培养学生创新意识融入到日常的学习活动中，为培养综合性创新型人才贡献力量，为教育事业发展注入源源动力。 关键词：小学语文;创新能力;多角度解读;个性化表达;多样化活动 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-337 为了学生成绩的快速提升，教师往往以一种统一的标准要求学生，从而忽略了他们的个性发展。如今，素质教育、全面发展的呼声越来越高。教师需要更加重视培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，因材施教，挖掘特性。本文笔者结合自身多年教学经验，从培养学生创新能力的重要性、在小学语文教学中提高创新能力的具体方法两个方面出发，对小学语文教学中如何提高学生的创新能力进行一番探讨，希望能对广大师生产生一定积极作用。 一、培养学生创新能力的重要性 培养学生创新能力，符合现代教育的发展要求。随着教育改革的深入发展，培养学生多元化发展已成为现代教育的方向之一。其创新能力作为学生素质发展的一项基础能力，对学生的教育发展具有十分重要的作用。同时，培养学生创新能力，有助于加强学生的语言能力。以创新的视角去看待问题、阅读文章，不仅能多思维的展开解读活动，还能打破传统的呆板的学习模式，充分发挥学生的主体作用，提升学生的学习主体性，从而实现学生主体发展的目标。此外，培养学生创新能力，还能强化学生的实践能力，帮助学生展开多样化的学习活动，提高自身素质。 二、在小学语文教学中提高创新能力的具体方法 1、多角度解读文章 人們常说：“一千个读者有一千个哈姆莱特。”的确，每一个人都有自己的认知，对事物拥有不同的看法。在语文课本中，一篇文章往往具有一个中心，但是却有无数个可以延伸的角度。语文教师要从小学阶段抓起，着手锻炼学生的创新思维，拓展学生的思路，促进学生认知视角更加全面化。示范如何多角度解读文章、鼓励学生发表自己的看法、认可学生在作业和考试中“另辟蹊径却言之有理”的答案……教师要在探索与尝试中引导学生学会思考，学会创新，不人云亦云，也不轻易否定自己。 例如，在教授《带刺的朋友》这一课时，我节选了几段没有出现在课文上的内容。首先，我问学生：“有人知道这篇文章讲了一个什么样的小故事吗？”有学生说：“是小刺猬偷红枣的故事。”我随即问道：“大家觉得偷枣这个行为对不对呢？”这一问题引起了学生讨论，有人夸它聪明，有人觉得这是正常行为，也有人认为这一行为不正确。看到学生讨论十分热烈，观点各不相同，我并没有立即进行评价，而是在课件上展示了书中没有提到的故事：刺猬偷枣喂四个小宝宝、刺猬缩成一团智斗大黑狗、刺猬冬眠。学生通过阅读这些片段，又对刺猬有了新的认识。从尊重生命、动物天性、自然规律等不同的角度进行思考能得出不同的答案。面对学生不同的回答，我都给予了相应的评价和赞扬，以此来鼓励学生积极发散思维，学会创新。 2、鼓励个性化表达 小学生的思维是活跃的、丰富的、独特的，拥有不同于成人世界的斑斓色彩。在课堂教学中，模板和套路是用来提升学生的规范意识，而不是用来打造千篇一律的答案。释放学生的天性、不扼杀学生的灵感，是培养学生创新精神的重要方式。因此，教师要在课堂提问、学生质疑、创意写作等方面充当学生“保护者”的角色，支持学生的个性化表达，认可学生“天马行空”的想象力。同样地，学生接收到教师的正向反馈，也会积极进行个人展示。 例如，在教授《胡萝卜先生的长胡子》这一课时，我对学生布置了创意续写任务。在学生阅读完课文时，我让学生小组讨论：胡萝卜先生的胡子被用来干什么了。“小男孩剪了一段拿来放风筝！”一个小朋友举手抢答。我随即追问：“那鸟太太又准备做什么呢？”“也许鸟太太也要剪一段用来晾衣服。”她继续回答。学生根据上下文能够合理推测出故事接下来的走向，同时，每一位学生的思维方式又存在不同。于是，我布置了一篇作文《帽子的秘密》，让学生自由发挥想象进行写作。近年来，网上火起来的小学生写的诗歌，获得众多网友称赞，恰恰证明了学生能够葆有童真和想象力，才是教育的意义所在。因此，教师要保护学生的创造力，保护他们的奇思妙想。 3、开展多样化活动 实践是激发创新创造精神的源泉。丰富多彩的活动是吸引学生兴趣、促进学生参与、提高学生综合能力的主要措施。涂鸦绘画，能够提升学生对美的感知;排练故事，能够发挥学生的想象力;游戏教学，能够锻炼学生的反应能力;春游活动，能够培养学生对自然事物的细致观察力…一系列活动有利于学生身心健康发展，打开学生观察世界的视野，从而为激发学生的创新能力提供机会。 例如，在教授《昆虫备忘录》这一课时，我让学生画出文章中的昆虫最显著的特点。学生画蜻蜓的特征时，画出了一对大大的翅膀;画“花大姐”时，在一张红纸上画了很多黑色圆圈;画“独角仙”时，画了一只长长的鼻子;画蚂蚱时，画了两条纤细的腿。教师通过查看学生的图画，便能知道学生是否理解了文章内容。学生通过绘画，展示了他们的想象能力，也加深了对昆虫的认识。然后，我问道：“蜻蜓的大翅膀像什么？”像飞机、像纱裙、像两条小辫子……学生的答案多种多样。我又问道：“书中提到蜻蜓最显著的特征是复眼，你们知道复眼为我们的生活带来了什么吗？”学生面露茫然。我告诉他们是相机，并说道：“人类通过观察生物的构造特征得到许多猜想并应用到现实生活中。”这一节课的教学为学生播下了一颗对动物世界好奇的种子。 综上所述，通过多角度解读文章、鼓励个性化表达、开展多样化活动等方式，能够有效提高学生的创新创造能力，推动学生德智体美劳全面发展。此外，在小学阶段培养学生的创新精神具有天然优势。因此，小学语文教师要善于抓住时机，营造生动活跃的课堂氛围，让学生积极表达自我，积极展示个人独特魅力，从而进一步推动学生创新思维的构建和创新能力的提升。 参考文献 [1]覃小丽.新课改下在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2016（11） [2]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子（中旬），2013（08） [3]刘艳丽.培养小学语文创新能力的途径[J].软件：电子版，2015（8）：231-231. |
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