| 标题 | 基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究 |
| 范文 | 【摘要】随着全球化的进程，高等职业教育需要更好地与人才市场接轨，然而高职英语教学很少关注职业英语能力培养，这使得学生在实际工作中很难使用所学的英语。在高职英语学习中引入新的高职英语教学模式，可以帮助学生掌握职业英语应用，使他们在使用英语时运用英美逻辑思维，从而提高高职学生的英语应用能力。本文基于职业能力培养视角对高职英语教学模式进行改革，培养高职生在英语学习过程中发现问题和解决问题的能力，从而提高学生的综合英语能力，促进学生的职业化发展，旨在为当代高职英语教学提出一种可供借鉴的教学方法。 【关键词】能力培养;职业;英语教学;高职;改革 【作者简介】关英波，牡丹江大学。 为了快速适应高职英语教学改革，教育者应转变观念，明确英语课程的特殊性。改进师生的高职英语教学方法，优化学习，改善教学质量正是基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革的主要目标。 一、基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革存在的问题 1.听、说、读、写落实不到位。智能时代到来了，高职英语教学却还停滞在班级授课制的模式上，相比文理生而言，高职英语教师的授课难度更大。英语课堂本质上还是以教师为主体的传统教学模式，采用通过课文灌输知识的方法，以课堂为中心，不以现实为基础，是不可能实现培养高技能应用型人才目标的。这种传统的单一教学模式与高职英语教育的目标背道而驰，学生总是被动地接受所灌输的知识，最后导致学生和教师在课堂中角色的错位。 2.高职生英语学习兴趣低。高职生往往只对专业课具有浓厚的兴趣，对其他科目兴趣不高，认为“中国人不学英语”。教师在教学过程中经常忽视学生的主体性，课堂上基本上是教师讲、学生听，没能发挥高职英语的价值，影响着英语教学的效果。没能给学习者提供交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言资料的主要来源，进而阻碍其学习。教师采用混合教学法后，经常在课堂上进行合作学习，允许学生使用手机获取信息。在实际教学阶段，由于高职生英语学习兴趣低，未利用英语微课有效地扩展课程内容，未达到预期效果。 二、基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革的建议 1.积极探索高职英语课堂教学的新方法，激发学生的学习兴趣。首先，在高职英语教学内容中，教师应选择对学生更具时代感和趣味性的英美文学作品。在采用混合教学的过程中，学生可以参与到基于传统课堂和翻转课堂的混合式高职公共英语教学中。因此，学生不再是知识灌输的接受者，而是课堂的主体，他们的学习兴趣得到了极大的激发，由于时间有限，教师必须精简视频内容，突出教学过程中的一些重点和难点。最后，要充分发挥基于传统课堂和翻转课堂的混合式高职公共英语教学的生动性和趣味性。高职英语教学中导入英美文学元素改变了传统的单向教学模式，是真正以学生为主体的教学，真正是引导学生学习，而不是驱动他们学习。在这一新颖的学习过程中，学生不是传统教育中被动的知识接受者，而是主动获取英美文学知识。教师可以利用不同的资源来表达不同的教学内容，为学生呈现一种整合多种资源的教学氛围。 2.优化课堂评价，促进全面发展。在教学中，使用最多的是课堂口头评价，评价语言应自然、友好、丰富，给学生以启发和指導。根据学生的心理特点和个性特点，给予不同的口头评价，以鼓励学生积极参与学习过程。基于高职生职业能力培养下的高职英语教学模式改革在落实过程中，课堂评价采用教师评价、自我评价、学生互评等多种评价主体相结合的形式，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以针对专业教学目标来确定考评指标，包括学生课堂表现、考试成绩、作业完成情况、职业素养等多方面，通过全面的考评指标来促进学生能够全面发展与进步，优化课堂评价对高职院校毕业生的就业起着主导作用，从而使大学生树立正确的就业观。 三、结语 学习将伴随人的一生，高等职业院校的公共英语必将为职业教育服务。我们需要在实践中不断调整教学计划以及内容，做到一个学生一个教学大纲，以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学特性，旨在体现因材施教的教学方法。 参考文献： [1]李晓思.浅谈任务型教学在英语教学中的应用[J].科技风，2017 （06）：44-45. [2]李玉卿.浅论英国茶文化与英语教学的关系[J].福建茶叶，2017 （06）：55-56. [3]王洪秋，李铮.理工科高校文科研究生科研能力培养研究[J].高教学刊，2019（11）. [4]周丹.如何提升高职院校大学生就业指导课程的实效性[J].教育现代化，2019（10）. |
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