| 标题 | 初中英语学困生的转化研究 |
| 范文 | 常静 摘要：随着新课程改革和素质教育的推进，教师在课程的实际开展中需要能够注意发挥出每一位学生的学习浅析，努力转化陷入学习困境的学生。以此实现课程知识内容的有效开展。 关键词：初中英语;学困生;转化研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-362 教师在开展初中英语课程教学的时候，学困生应该得到更多的关注。他们通常具有巨大的潜力，但由于种种限制并没有得到有效的激发。在面对学习困难的学生时，教师应注意根据学生自身的能力来教导学生，不断地鼓励和引导学生，促进变革，有效地提高他们的英语能力。 一、初中英语学困生的成因 1、学生缺乏自信心 因为部分学生在小学阶段下的英基础语很差，所以如果在进入中学后遇到其他英语成绩优秀的学生，将不可避免地感到自卑和焦虑。由于表现出色的学生会在不知不觉中受到关注，而表现不好的学生会被忽略，由于多种原因，他们逐渐对学习英语失去兴趣，甚至有些学生可能会在英语课上打瞌睡。因此，这些学生之所以如此行事，其原因完全是由于他们缺乏自信，同时，由于他们不与老师交流和寻求同学的建议，因此很难改变。随着英语难度的增加，学生更不愿学习，他们的学习成绩也逐渐下降。 2、学生学习方法不当，学习效率低 其中一些学习困难的学生在学习时学习方法不合适，因此学习效率很低。当学生开始学习英语时，但是没有选择合适的学习方法。老师解释了课程知识内容，因为许多学生在上课前没有做科学的学习准备，因此即使在上课时，学习效率低下，没有足够的注意力，课程知识内容难以理解。不仅如此，一些学生感到他们的学习成绩很差从而产生了自暴自弃的态度，并在教师的英语课程中公然违反课程纪律。在某些情况下，会干扰和阻碍其他学生的学习。从而影响到了班级整体的教学效率。对学习困难学生进行转变是一项非常艰巨的任务，因为学习困难学生的成因并非一朝一夕就导致的。 二、初中学困生转化策略探析 1、用真诚的师爱消除学困生的自卑心 大部分的教师都已经意识到师生之间平等和谐的关系对教育效果的重要影响。但是，有些老师很难与有学习障碍的学生打交道。一方面，有学习障碍的学生因为害怕批评和批评而疏远了老师，因为他们知道自己的成绩和不良习惯，而老师则对有学习障碍的学生表现出了不耐烦。在教室里学习困难的学生也应得到老师的照顾。被老师忽略或忽视的学生很少在课堂上说话和行动，因为他们担心如果做得不好，他们会被其他同学嘲笑，从而在课程中逐渐被边缘化，这些忽视的学生可以想象他们的英语成绩。因为他们失去信心，变得沮丧并被激发学习英语的动力。所以教师需要有足够的耐心，才能很好地把握初中学生的敏感心理，并在学习和生活中进行更多的交流。 例如，教师的鼓励和肯定对建立学生的学习信心非常重要。鼓励是通过课后的对话和沟通来实现的，并且更多地体现在课堂教学中。一个简单粗暴的否定对于学生的学习信心有着毁灭性的打击。即使答案确实无关紧要，教师也可以使用“也许”等中心词汇来消除学生对于英语课程的焦虑和胆怯情绪，及时以口头核对正确答案或进行目光交流，以表达对老师的赞美和鼓励。只要教师能够在课程中取得了进步，还可以引导学生在课程中进行积极的参与，对于学生的进步需要能够积极的进行鼓励，促进学生自身整体能力的提升。如果老师能够基于学困生及时的鼓励，学生的学习将会变得更加积极。 2、学困生英语学习兴趣激发 学困生大部分并不是由于智力问题才导致对于英语课程知识学习出现问题，初中阶段下的英语教师应從非智力教育的角度积极改革和创新英语教学方法。为了激发学生对英语学习的兴趣，调动学生对英语学习的好奇心和对知识的渴望，并通过使他们专注于英语教学活动来提高学习困难学生的英语学习质量，可以有效改善课程教学整体成功过。为此，教师可以根据学生的个人兴趣和爱好提供目标指导，以实现英语课堂教学的预期目标。教师利用电影，动画片，游戏和体育赛事作为教育上的突破，以激发学生对学习英语的兴趣。因此，当教师为学习有障碍的学生提供教学指导时，应该给予指导，使他们能够体验学习英语的乐趣并增加学习英语的快乐。 例如，教师在引导学生针对“Sports”相关内容的学习时，教师需要能够激发学习障碍学生的学习兴趣，教师围绕教育内容设计教学计划，并设计学生最喜欢的体育明星和体育项目您可以将学生的兴趣用作教育方面的突破，积极与学生互动，以激发对学习相关内容的兴趣。在学习并掌握了许多关于运动的通用英语短语后，学生可以在日常体育课程中练习口语，并且通过英语口语交流，他们可以体验学习英语的乐趣。从而在兴趣的引导下实现学生自身能力的有效发展。 3、合理降低难度，促进学生发展 当一些学习困难的学生的词汇和短语等方面基础不足时，教师会在阅读文章时检查词汇和短语，以强化学生的记忆效果。同时教师需要能够在文章中总结了类似的句子模式，引导学生进行对比思考，提高学生的学习效果。在指导有学习障碍的学生进行学习时时，为了达到提升这些学生能力水平的目的，使学习障碍学生学习和掌握相关内容，并逐步提高学习障碍学生的英语学习效果。教师需要为学生整合相关的英语知识点，教师对学习障碍学生的英语记忆内容进行分类，建立知识框架，农民获取偶尔逐步完善和优化英语知识框架，以确保学生的综合能力的发展。 例如，在开展“How to learn English”的内容，老师可以根据学习障碍学生的实际英语学习情况合理地减少学习英语文章的难度。让学生先学习简单的词汇，然后逐步学习复杂的词汇和举行，最后阅读本文。学习过简单词汇的学生可以组成学习小组，以学习和掌握复杂的词汇和短语。在阅读文章时，教师的阅读支持可以确保学习障碍学生的学习效果和相关内容的质量。要求教师采取差异化的教学和指导策略，以确保有学习障碍的学生在阅读和学习文章时获得成就感，并提高对英语课程内容的学习。如果某些学习困难的学生的词汇和短语学习不足，则老师可以指示学生在阅读文章时检查词汇和短语，以增强学生的记忆力。如果某些有学习障碍的学生不能完全理解句子模式，则老师可以在文章中总结类似的句子模式，引导学生进行对比思考，提高学生的学习效果。 综上所述，在面对学习困难的学生时，教师应注意根据学生自身的能力来教导学生，不断地鼓励和引导学生，促进变革，有效地提高他们的英语能力。 参考文献 [1]许维维.初中英语“学困生”的有效转化方式探究[J].中国校外教育，2020（01）：69-70. [2]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（06）：137-138. |
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