| 标题 | 浅析初中语文阅读写作教学的融合策略 |
| 范文 | 沈广未 摘要：阅读和写作是当前初中阶段下语文教育的两个非常重要的部分。这两个部分是语文教育的重点，在教学过程中，教师不能忽视阅读教育或写作教育的作用，应采用有效的教学策略进行创新教育，以使二者相互促进。因此，在初中阶段下的语文教育中开展读写融合教学是非常必要的。本文介绍了初中阶段下语文阅读与写作教育融合的具体开展策略。 关键词：初中语文;阅读写作;融合策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-232 阅读是写作的基础，是外界的吸收和语言学习的过程。阅读可以激发学生对写作的兴趣。在许多情况下，学生对写作的兴趣来自阅读，一旦他们的作品得到认可，可以增强学生对于写作的理解，起到良好的积极作用，给学生带来了写作的乐趣。其次，教师可以通过阅读建立大量的写作材料和写作技巧。 一、在阅读教学中强化语言的积累和运用 学生想在初中阶段下写出好的作品需要一定量的知识积累。为了在文章中使用正确的单词并正确应用它们让整篇文章非常流畅和深入，老师必须能够在语文课程的实际开展中引导学生阅读大量文章并积累大量的材料。在当前阶段下的语文阅读课程开展中，所有选入教材的文章都非常值得一读。因此，在课程中，老师必须引导学生积累文章中的好词好句。然后，通过句子练习，学生可以灵活地使用这些词句。同时教师必须引导学生学习如何灵活地使用累积的材料来进行文章的创作，以此实现学生写作能力的提升。 例如，教师在语文课程的开展中，可以就“胸有成竹”和“首鼠两端”进行比较，以区分这两个成语之间的差异，并用这两个成语来组成一个句子。同时，应指导学生在不同的语言环境下使用这两个单词。在初中阶段下的语文阅读课程的实际开展中，还有许多出色的谚语，俗语等优秀内容来让学生进行累积。在教学过程中，老师可以让学生在他们的书本中记录下这些具有文化价值的词句。指导学生使用他们在写作过程中积累的知识。 二、在阅读教学中强化写作技巧的分析和运用 在当前阶段下的初中语文阅读课程中，教师还可以在阅读中增强学生的写作技巧。教师应在阅读课程中为学生仔细分析作者的写作方法和写作技巧，并指导学生学习如何使用此类写作。教师还指导学生总结其阅读材料的方法，让学生主动独立分析作者的写作意图。同时教师对他们的分析进行补充。通过这种方式，学生将对作者的写作技巧有更深入的了解，并能运用到现实的学习生活中。这样不仅能够实现学生写作方面的技能提升，也能够让学生在教师的指导中不断的优化自身对于课程知识点的全面学习，实现学生自身能力水平的全面发展。 例如，在学习《秋天的怀念》这一节课程内容时，老师可以指导学生分析作者在角色描述中使用的写作技巧，然后引导学生讨论他们在角色描述过程中可能会采用的其他方法？怎么写？老师的指导使学生可以自由发言，使他们对任务描写手法有一个更加深刻的理解以及如何将这些技能应用于写作有更深入的掌握。又如，在学习《济南的冬天》时，教师可以指导学生找到作家在写作过程中使用的修辞手法。如，“树尖上顶着一髻儿白花””使用了比喻的写作手法。教师可以通过模仿作者的言辞引导学生创造句子，并增强学生的写作技巧。 三、模仿阅读材料进行写作练习 在初中阶段下的语文课程中，教师可以充分利用阅读材料来引导学生模仿写作。模仿写作是学生提高基础写作的好方法，也是有效提高中学生写作技能的重要途径。中学语文课本中的许多措辞优美文章都是學生模仿写作的良好示例。教师应在教学过程中充分利用这些材料，指导学生在学习过程中如何模仿写文章。抓住重点、亮点对学生进行深入浅出的不断引导，让学生能够在学习过程学有所获，掌握阅读方法和写作技能。这样才能达到预期的效果。 例如，在学习了朱自清的《春》散文之后，老师可以通过模仿作者的写作特征来指导学生练习写作场景。教师在引导学生进行仿写的过程中，可以为学生选出其中的经典片段，以供学生进行写作，通过教师引导学生在语文课程中进行文章的仿写，能够显着提高学生的写作技巧。因此，教师安排学生练习以模仿写作的阅读材料，以便学生可以在模仿过程中注入他们的想法。应当有可能进一步改善文章的结构以及文章的表达和句子结构。因此教师需要能够在初中语文课程的开展中，引导学生对于课程文章进行积极的仿写，以此实现学生写作基础能力的发展，进而培养学生自身的写作技能，这也是初中语文阅读写作有效融合的方式之一。 四、引导学生结合阅读材料进行改写练习 除了教导学生模仿阅读课程中的优秀文章的写作手法之外，教师还需要灵活组织学生进行文章内容的重写，续写和改写方法，以便可以丰富和多样化写作练习的形式。重写练习时，学生需要处理和重建阅读材料，但要根据作者的写作特点对其进行修改。老师还可以指导学生继续写作练习，以扩大他们的思维范围，以便他们可以更好地理解所阅读的材料。保持与作者一致的写作风格，进行理性的想象和创新。学生在完成相关的写作任务之后，教师可以对学生进行相关的教学评价，让学生能够在教师的评价中意识到自己的不足，并进行改正。这样通过教师对学生开展的多种组合的阅读写作一体化教学，能够充分的实现学生在现阶段下自身学习能力的提升，促进学生整体学习能力的发展与进步。 例如，在学习《植树的牧羊人》课后，老师可以准备写作作业，以便学生进行文章的重写。这种写作可以让学生充分的发挥自身想象力，因此最终所呈现的文章作品形式丰富多彩。有效的重写环节使学生可以总结和整合他们的知识。这也将有助于学生阅读，使学生更好地理解文章中的主要思想，从而使他们对文章核心思想的理解更加准确。同时教师对学生在重写过程中的具体表现进行点评，让学生在课程中的学习变得更加科学，及时的改正自身所存在的问题。 综上所述，阅读是写作的基础，是外界的吸收和语言学习的过程。阅读可以激发学生对写作的兴趣。在许多情况下，学生对写作的兴趣来自阅读，一旦他们的作品得到认可，可以增强学生对于写作的理解，起到良好的积极作用，给学生带来了写作的乐趣。其次，教师可以通过阅读建立大量的写作材料和写作技巧。 参考文献 [1]马鸿燕.浅析初中语文阅读写作教学的融合[J].新课程（中学），2013（8）. [2]刘可明.浅析初中语文阅读与写作教学的融合方法[J].读与写，2018，15（35）. |
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