| 标题 | 情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索 |
| 范文 | 张颖 摘要：在数学课堂情境创建时，教师必须要突出学生的课堂主体地位，为学生营造良好的数学学习环境，有效实现课堂教学效率的提升。以往的数学教学中，教师普遍采用填鸭式和灌输式的教学风格，而这种风格导致了学生數学学习兴趣不佳，也阻碍了学生思维的拓展。而在将情境教学方法应用到数学课堂中时，能够大幅度激发学生的学习效果，提升其学习热情，也让学生对于数学学习更感兴趣，提升其数学学习能力。基于此，本篇文章对情境教学法提升小学数学教学质量的路径进行研究，以供参考。 关键词：情境教学法;小学数学;教学路径 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-103 引言 数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，而大部分学生的思维逻辑不强，所以在数学学习的过程中存在一定的难度。在小学数学教学过程中，教师应该让数学课程的教学目标和学生的心理认知水平紧密结合起来，合理创设情境，构建趣味性课堂，让学生主动参与到数学课堂中，以便能够让小学数学课堂的教学实效性真正得到提升。 一、创设设疑情境，激发学生学习兴趣 实际教学过程中，教师需紧密结合教学目标设计良好的疑问情境，让学生学习数学的兴趣被充分调动起来，让学生能够在良好的环境中主动进行学习。例如，在学习“圆的认识”的时候，教师便可以创设趣味性的导入情境，以目标导学，如：我们在日常生活中对圆是非常熟悉的，那在我们的实际生活中的哪些地方出现过圆形呢？见过平静的水面吗，如果我们从上面往下丢进一颗小石子你会发现了什么？（正像同学们说的那样，有水纹、圆……）。有人说，我们的世界中因为有了圆形，所以才变得那么精彩。我们今天就开始去探究圆世界中存在的奥秘。（板书：圆的认识）。然后，教师再让学生思考什么是圆心？什么是半径？什么是直径？用字母怎样表示？通过巧妙设疑情境，从学生熟知的生活图着手，便能够让学生真正感受到生活中处处有数学，让学生能够对数学知识点产生亲切感，真正感受到数学知识点的魅力，切实增强学生的数学能力。 二、创设生活化情境，立足生活经验 为配合小学生认知水平，小学阶段的数学知识点都是浅显易懂的，特别是新课程改革后，小学数学人教版教材中的知识点编排与展示都密切联系小学生的日常生活，是生活中常见、可用得上的知识。所以教师在创设有效的问题情境时更要贴近小学生生活实际与思维发展需求，符合学生认知与兴趣爱好，才能让设计的问题情境更合适、富有趣味性，更容易被小学生接受并引起共鸣。同时要认识到，不同年级的学生由于生活经验不同，兴趣爱好及关注点都大不相同，例如低年级的学生往往更喜爱“寓教于乐”的教学模式，高年级的学生则更喜欢身边发生的时事热点类事件。有效的问题情境创设要注意学生的心理动态把握，让知识点融入生活化元素或生活经验实例。例如，在《百分数的意义》一课讲授时，教学目标要求结合生活实际认识百分数，理解百分数的具体含义，感受百分数在生活实际中的应用价值，增强学好数学的信心和乐趣。我创设实操性的问题情境，拿出A、B两个水杯，装上同等的水量，在A水杯加入一勺盐，在B水杯加入半勺盐，然后问：“哪杯盐水更咸？”让学生通过这个实际演示过程的观察然后思考，再尝一尝，得到结论：“水量相同的情况下，盐放得多的水更咸”，然后再分组讨论：“如何表示出哪杯盐水咸呢？”将问题引入到本节课的学习重点中，让学生更容易投入，找到问题解决办法，将知识点内化吸收。 三、创设故事情境，调动学生的兴趣 在学生学习知识的基础阶段，由于学生在进行知识学习时存在对知识理解比较浅显，无法有效实现更深层次知识的理解，因此在进行数学的学习时，教师要尽可能的利用简短浅显的语言实现数学课堂的教学，因此在课堂教学时教师要加大对故事情境的创设，利用相应的故事引入数学知识点，让学生更好地实现对数学知识的理解和学习，教师可以进行现有童话的学习，也可以进行相应的故事改编，增强学生学习的趣味性，也让学生加大自主学习能力的培养，让学生全身心投入到数学课堂中。 四、设计问题情境，创设趣味性的教学过程 教师在构建趣味性课堂的时候可设计一些有趣的教学问题，逐步优化数学课堂教学过程。通过设计简单和充满趣味性的数学问题来引导学生深入进行思考，对加深学生对数学知识点的认知和理解具有重要的意义。例如，在“扇形”的教学过程中，教师便可以紧密结合学生的实际生活设计趣味性问题，即我们生活中有哪些扇形的物品，而这些扇形的大小主要是由什么决定的呢？通过创设这个问题，能够引导学生快速思考。然后，教师再将事先准备好的一个扇形，这时学生回答说：扇形与圆的半径、圆心度数紧密相关。通过立足于实际，能够充分激发学生的学习兴趣，有效扩充学生的数学知识涵盖范围，促使学生快速投入到数学课堂学习中，从而有效提升学生的数学水平。 结束语 综上所述，情景教学法的生活性、趣味性等特点符合小学生的认知发展规律，是提升小学生数学教学质量的有效方法。小学数学教学质量的提升需要老师们学会通过创设生活情境、展示直观素材、体验数学游戏等情景教学手段，让学生在情境体验中，建立对数学的兴趣，从而提升数学教学的质量。 参考文献 [1]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息，2019（23）：424. [2]吴福珍.小学数学教学中创设问题情景研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：136-137. [3]罗丽章.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：107. |
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