| 标题 | “妙语童趣”的古诗教学策略研究 |
| 范文 | 文元净 摘要：部编版小学语文教材的推广和使用适应了时代的需要。但是，在实际应用过程中，考虑到以前的中文教科书影响深远，小学语文教师在适应部编本教材过程中出现了古诗词教学准备不充分，忽视了古代诗歌生活的本质，以及一种评估学生对古代诗歌掌握程度的单一方法，限制了使用部编版小学语文古诗歌授课质量的提高。在实践教学的基础上，注重传统的积累，提高古诗歌教育的准备水平。它改变了教师的教学观念，促进了生活与古代诗歌知识的融合。为了提高教师对新教科书的适应性，改革评估古代诗歌习得的方法，并倡导各种评估和其他建议。 关键词：妙语童趣;古诗教学;策略;研究 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-245 一、引言 古诗歌是传承了数千年的中国历史文化宝库中的一颗璀璨的明珠。当前学校中使用的部编版小学语文中的古诗歌数量已大大增加，显示了学习古诗歌的重要性。然而，随着千百年来的时代变迁，古代诗歌离今天的中小学生的生活还很遥远。小学生难以理解时尚优美的单词。以通用和全面的方式进行教学是费时、费力且无效的。因此，古诗歌教育策略更加以研究为导向。 二、优化策略 （一）促进教学准备工作 小学一年级和二年级汉语课本的古诗以及部编版的小学语文课本系统仍然对小学生们来说很难，对知识内容的理解无法深入解释。教学准备对于提供指导尤其重要，因此教师需要广泛的知识来为适当的教学做准备。就像谚语一样：给学生一碗水，教师应有一眼泉，避免书到用时方恨少的境况。拥有良好的知识可以使教师对古代诗歌的解释有更深刻的了解，并为他們进行更充分的教学做好准备。对古代诗歌的解释可能遥远而微妙，这将有助于激发学生深入思考并养成喜欢读书的学生的良好习惯。另外，通过发挥一定的促进作用，建立教师权威，促进师生和谐。 （二）促进古诗词的融合性 教师应改变教育观念，讲古诗时避免“一言以蔽之”，并注重学生知识和生活的融合。首先，教师要注意自己的指导作用，巧妙地运用教学智慧，在古诗知识内容与学生现有生活经验之间建立沟通的“桥梁”， 激发学生的想象力去品味古诗词的韵律美和诗人所展现的情感价值，实现教师和学生之间的双向互动，并在课堂上营造了良好的学习氛围。其次，教师必须创新教学方法，根据古诗教学内容的特点采用不同的教学方法，并开展古诗朗诵比赛等多种教学方法。这些方法增加了学生的参与度，避免了学生认为学习古诗有多种形式，而且古诗词模棱两可的观点。此外，教师应善于运用周围的素材将古代诗歌与生活场景相结合。 （三）倡导多元化评价 近年来，我国的教育界一直倡导交互式、探索性和开放式教育，但其效果尚不清楚。大多数学校和教师自觉或不自觉地选择了第一种教育方式，并认为这种方式最省力、最有效。这是因为我国的高等教育评估体系强调对学生所学知识的评估。但是，若要分解为若干标准化题目，学生很难欣赏美文，并且能够同时背诵它们成为古代诗歌的教学的唯一评估方法，现阶段不能满足学生发展的需要。因此，我们需要突破这种方法的局限性，倡导各种评估，注意学生的道德教育率和评估审美教育的标准，通过研究古代诗歌，引导学生通过古诗词的学习来激发自身中华传统文化的热爱。 三、实例分析 例如，“诗仙”李白的一首脍炙人口的《静夜思》就是适合低年级小学生通过丰富的想象去演绎的古诗。在课堂上，笔者发现，虽然低年级小学生岁数还小，但诗人在诠释诗歌时表达的乡愁一点也不含糊，课堂注意力很强。 一边吟诵“举头望明月”， 面若翘首期望， 一边“低头思故乡”，眼神略带哀伤， 一个个活脱脱的“小李白”， 下面的同学看得津津有味， 乐此不疲。 《绝句》这首诗本身就是一幅富有生机的自然美景。在前两个句子中，诗人从不同角度描述了美。 “黄”，“翠”“白”“青”的鲜艳颜色，生动活泼。第三或第四句话通过在诗人望向窗外和数千英里的船停泊处描绘雪覆盖的西陵，为诗人提供了广泛的艺术构想。在阅读并理解了这首诗之后，喜欢用色彩装点书页的学生热情地拿起了小册子，然后四人一组开始在诗人眼中探索现实的美丽和色彩。导学单中的照片为黑白粗框。他们必须根据诗歌用自己的彩色铅笔填充颜色。这样，作品的可读性要高得多，并且学生从小填图的练习在这里也得到了充分的展现，但是色彩的使用就是体现他们对诗人诗意的揣摩了。当展示美丽而不同的绘画时，学生可以说出这种配色方案的基础并展示他们对古代诗歌的理解，然后达到教师想要给学生的效果，并且在绘画过程中学生会受到诗人情感的影响。他还曾受过美容教育。不知不觉中，他创造了一种诗意的情感，其绘画，愉悦和令人难忘。 四、结论 综上所述可以分析得到，古诗歌是中国五千年多彩文化的结晶。作为小学语文教师，我们必须在课堂上带领学生们到古诗歌的辉煌殿堂里，唤起孩子们学习古代诗歌的兴趣，引导他们去发现和欣赏诗歌之美，让古典文学的精髓浸入他们的血液中，将民族文化的智慧带入生活。 参考文献 [1]钱雷.小学语文教科书写作教材的分析——以苏教版小学教材为例[J]语文论坛 2017（02）24. [2]温儒敏“. 部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法，2016，36（11）：3-11 |
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