| 标题 | 新课程背景下小学数学开放式教学探究 |
| 范文 | 唐芬 摘要：开放式教学的实质其实是对教学方式的一种新的变革，舍弃掉已经过时的教学方式及教育理念，将更贴近当今教学需求的元素融入课堂中，从而让小学数学的课堂也能富有人性化的特征，是一种创新，更是一种符合实际的教学理念。基于此，对新课程背景下小学数学开放式教学进行研究，仅供参考。 关键词：新课程;小学数学;开放式教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-123 引言 教育的主要目的和意义是挖掘学生的内在潜力和价值，更加关注学生的个性化发展。然而，由于长期受应试教育的影响，大多数教师在教学中仍然采用填鸭式和灌输式的教学方法，使得学生的主体地位被忽视，不利于教学目标的实现。为了解决这一问题，教师应该为学生提供个性化的发展空间，引入开放式的教学方法，培养学生的创新能力、问题分析能力和问题解决能力，从而促进学生数学能力的全面提高。 一、小学数学运用开放式教学方法的意义 小学生的认知能力和逻辑思维能力有限，数学是一门非常合乎逻辑的课程，使学习困难，抑制学习，从而影响学习效率。开放的教学方法可以改变教师的对话者地位，突出学生的主要地位，使学生从被动接受知识转变为积极获取知识。数学教学的一个主要目标是发展和提高学生的学习和创新能力，而开放的教学方法在教学形式和内容方面更加开放，教室气氛更加放松和愉快，从而有利于培养和提升其分析能力和创新能力，为其日后的学习打下坚实基础。 二、开放性教学方法在小学数学教学中的应用策略 （一）摒弃传统模式，在开放式教学的理念下制定课程目标 激发学生的学习潜能是我们开展开放式教学的目的，而教师第一步要做的就是转变教学理念，跳出传统教学模式的思维圈。传统教学模式下，成绩是唯一的评判标准和目的，而新课标要求下更看重的是对学生综合能力的塑造，教师要把目光放到提高学生学习兴趣，引导学生形成正确的价值观等方面来。同时，教师也要留意到学生的情感成长。每一个学生都有自己的性格特点，教师要进料做到因材施教，针对不同类型的学生变换不同的方法去激发学生的学习积极性，让每一个学生都尽可能的展现出自身内在的潜能，促进学生在知识、技能、身心健康的等多面均衡发展。比如《1-5的认识和加减法》这一节课，教师可以在上课时设计一个互动环节，向学生们提问“自己身边都有哪些数，分别是什么？”这时候学生的回答一定会是花样百出的，可能有学生会说铅笔是“1”，河里游的小鸭子是“2”等等，这时教师就要把学生对生活中事物的理解与数学去做引导和连接，这样一方面活跃了课堂气氛，另一方面也发挥了学生的想象力，对于一节数学课来说，已经开了个好头。 （二）教学内容开放，发散学生的思维 过去，教材是师生之间的重要纽带，也是教师传授知识的重要理论工具。今天，我们了解到，教材不再是教师传授知识的唯一教学资源。在教育方面，教师必须不断探索和发现新的学习资源，同时考虑到现实情况和我们所处的环境，以便扩大学生的学习范围，使他们能够在学校生活和社会生活之间建立密切联系，应用知识同时引导学生用数学眼光看待生活，发现日常生活中的数学知识小学数学老师应将数学知识融入日常生活，使学生对数学知识产生浓厚兴趣。例如，教师可以指派学生回家进行家庭财产问卷调查，然后根据学生收集的信息在课堂上提问。这样学生就能积极参与教学活动，容易实现教学目标。 （三）不偏不倚，因材施教，对不同层次的学生都尽量给予关注 “以学生为课堂主体”是新课标反复强調的，由于学生的层次水平存在不同程度的差异，教师在教学过程中就要找好基准，尽量做到让每个学生都能找到与自身层次相符合的学习方案，把因材施教贯彻到实际教学中。在开放式教学的课堂上，每一节课教师都要确定好一个教学的主题，所有的讨论都围绕主题展开，在探索问题时要坚持难度层层递进的逻辑，前后要有结合，涉及到的知识点应当是前后连贯的、具有因果关系的，难易程度呈现出阶梯式上升的趋势。在课后习题的设计和选择上，教师也要考虑到不同层次的个体差异去安排不同难度的课后习题，比如《完美的图形——圆》这一课，基础的圆形周长和面积计算比较易于掌握，但一些变式题对部分学生存在难度，教师在安排课后习题时就可分为基础题、综合题、提高题等，学生在做题目的时候可根据自己对知识的理解程度上去完成自己能够解决的题目，让成绩好的学生能有进一步的提高，中等的学生能把知识点做以巩固，成绩欠佳的学生也不至于学习积极性受到打击，让每个学生都能在学习中获得成就感以及自信心。 （四）加强师生间的互动交流 开放课堂中教师和学生应平等，应加强教师和学生之间的互动，教师和学生之间的和谐关系将使学生对自己和教师更好地了解学生在这方面的利益和需要作为实践教学的一部分，教师可以鼓励学生自由讨论和自由提问，或解释自己的观点，例如通过倒班，然后教师可以评估和交流，以便充分利用学生的探索和思考能力。此外，教师可以通过课程加强与学生的沟通，通过电子教学等模式加强与学生的联系，并使学生能够将他们在教师帮助下获得的知识内部化。 结束语 开放式教学就是让学生尽可能参与到教学过程中，培养学生的创新能力。新课标指出，教师应当引导学生在思考和讨论的过程中理解学科知识，并掌握数学的逻辑思考方式。这就凸显出了教学过程的重要性，教师要将这四十分钟利用好，在课堂上吸引学生的注意力，让学生成为课堂的“主导者”。由学生自己发现问题、探讨问题并解决问题，学生的参与度高了，通过自己探究得来的知识，理解程度和对知识的全面掌握都会效果更好。 参考文献 [1]吴栋元.利用开放式教学培养学生数学思维能力的实践研究[J].新课程（上），2019（12）：180. [2]张东桥.开放式教学模式构建小学数学高效课堂[J].科普童话，2019（46）：137. [3]张绪梅.开放式课堂在小学数学教学中的有效应用[J].小学时代，2019（27）：68-69. |
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