| 标题 | 在小学数学教学中渗透民主教育思想的方法 |
| 范文 | 王晓卿 摘要：陶行知的人生格言为：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。在陶行知的一生之中，始终捧着一颗赤诚之心，不掺杂半根草，同样，在小学数学教育工作中，教师也要全面落实陶行知先生的“民主教育”的理念，学会去信任、欣赏、关爱学生，为学生营造一个充满自由、民主的教育环境。同时，小学数学教师需要用爱来感化、影响学生，鼓励学生展示自我真实个性，注重因材施教，促进小学生身心健康发展，让学生能够在数学教育活动中收获知识、升华情感。 关键词：陶行知;民主教育思想;小学;数学;教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-053 民主教育思想屬于陶行知教育思想中的重要内容，伴随着素质教育理念的贯彻落实，在基础教育工作中务必要展现出民主教育思想，以此来实现教学的有效性、育人性。同样，在小学数学教育工作中，教师也要注重为学生构建民主化的教育氛围，开展民主化教学模式，让学生学会自主解决、自主学习，把数学课堂的主导权交给学生，培养学生良好的实践能力、学科思维能力，这样的学习模式对于小学生来讲才是终身受益的，真正从数学学习中有所收获与学习。 一、激发学生的学习民主意识 因为小学生之间的数学学习进度是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在尊重、理解学生的前提下开展数学教育活动，以此来激发学生的数学学习民主意识，让学生能够展现自己的学习优势，学生之间相互借鉴、学习，实现共同进步。首先，教师需要让每一个学生都积极参与到数学教育活动中，教师可以在课堂开始的分层设定数学教学目标，创设对应的数学教学情境，同时，在课堂导入环节不要着急导入新的数学知识，而是要注重启发学生，让学生深层次去探究所学到的数学知识，比如，在讲解“三角形的认识”的时候，教师可以设定如下问题：“什么是三角形？三角形特征包含了哪些？在生活中三角形的运用现象有哪些？”让这些数学问题成为本堂数学课的目标，激活学生参与数学知识学习的活跃度，拥有强烈的自主探究意识。其次，小学生的理解能力相较比较差，教师要注重培养学生的数学思维能力，让学生去了解数学知识的形成过程，学会自主探究数学知识，这样学生才能够真正明白抽象的数学知识，把数学知识和真实生活联系起来，做到由此及彼、学以致用，比如，在讲解“三角形概念”的时候，教师可以让学生通过动手操作的形式去理解三角形的概念，先让学生去画一画三角形，接着用木棒来摆三角形，在动手操作过程中去探究三角形的相关定义，深刻理解“围”的相关概念。 二、展现出小学生的主体地位 在小学数学教育工作中，教师需要改变传统教学中，教师是权威的、不容反驳的现状，而是要把学生作为数学课堂的主体对象，把数学课堂的主导权交给学生，引导学生自主地发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，从中感受到探索数学知识的趣味性，让学生在收获数学理论知识、学科技能的同时，促进学生的全面发展。首先，在日常数学教育活动中，教师需要多多关注、关爱学生，增进教师与学生之间的情感，让学生处于一个轻松、快乐的数学学习氛围中，这样学生才愿意把自己真实的学习困惑表达出来，教师结合学生的学习进度来调整数学教学进度，让每一个学生都全身心投入到数学学习中去。比如，在讲解“梯形的面积公式”的时候，教师可以让学生先去复习平行四边形与三角形面积推导公式，在此过程中，对于学生的表现要加以肯定与表扬，提高学生参与数学问题讨论的自信心与好胜心理，在公式推导过程中多思考、多探究，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。其次，小学数学课堂教学模式也要呈现出民主化，教师需要认真设定数学教学模式，体现出数学教学模式的个性化、开放性，多多给予学生自由发挥、想象的空间。同时，教师也要结合小学生的行为特征、个性化学习特征来设定数学教学方案，引入小学生比较感兴趣的趣味数学素材，提高学生学习数学知识的自主性与积极性。比如，在讲解“比的意义”的时候，教师可以先让学生去自主预习，然后提出数学问题：“为什么在比中的后项不能为零？比、分数、除法之间的都是用等号来表示，这是为什么呢？”让学生带着问题投入到数学学习中去，相较于枯燥的单向理论灌输教学模式，这种教学模式学生更容易理解与接受。 三、注重提升学生数学能力 在传统的小学数学教育活动中，教师习惯于占据着数学课堂的主导权，过度注重数学理论知识的传授，忽视了学生数学能力的培养，这种机械式的教学模式很容易让学生产生厌学、抵触心理，由此，针对以上问题，教师需要引导学生自主学习数学知识，体现出民主教育理念，培养学生良好的数学能力，比如，在讲解“时、分、秒”的时候，教师可以利用真实案例，让学生明白卫星、火箭的发射都需要用到“秒”这个数学单位;处于短跑竞赛中，体育运动者的成绩也需要用到“秒”;一圈秒针转下来属于60秒，并且60秒等于1分钟，这些都是生活中的实际现象，让学生学会用生活现象来解释数学问题，同时，也能够利用相关数学知识解决实际生活问题。其次，教师要注重在小学数学课堂中培养学生良好的创造能力，创造的过程就是追求真理的过程，教师在培养学生创造力同时，给予学生民主发挥、创造的机会。比如，在讲解“圆的面积”的时候，教师可以让学生采用动手分解的方法来拼接圆形，以此来发现圆面积的相关计算方法。教师可以让学生通过多次验证分割不同的圆，来锻炼学生的动手实践能力、思考能力，在遇到数学问题的时候，能够自主探究解决方案，实现创造性的数学教学活动。除此之外，教师还可以多多举办一些数学趣味活动、竞赛活动，让学生以小组的形式来解决数学问题，这样既能够让学生拥有更多自主思考空间，同时，也能够培养学生良好的团队合作能力、竞争意识。 结语 总而言之，陶行知先生所提倡的教学理念都赋予了教师大爱无疆的形象，教师要把这些信念永远传递下去。教师还要有艺术、有方法地展开数学教育工作，保持高度的教育热情，善于尊重、理解学生，站在学生角度去思考问题、解决问题，加强和学生家长之间的沟通与联系，把“民主教育”理念全面融入到学生的数学教育工作中去，促进学生身心健康发展，从中真正有所收获与学习。 参考文献 [1]陈晨. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016. [2]马力. 中小学特级教师教学风格研究[D].渤海大学，2014. |
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