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像木村一样痴痴等待

范文

管静

木村创造的奇迹是不用农药不用化肥却种植出了全日本人都想吃的“一生能吃到一次就好”的苹果。从实验开始，到第一次看到七朵苹果花，采收到两颗苹果，他整整坚持了8年。第9年，他的苹果园开满了白色的苹果花，第11年，他的果园大丰收。这期间的艰辛，这慢长的等待，足以让我敬畏。

我来职教整整24年了，面对学生，我焦躁过、倦怠过、绝望过。木村在沙沙的果树叶上找回了希望，我在学生的眼神中看到了一份责任，我要学生因我的存在而改变。木村在果树园里种植大豆，撒上草籽，土质松软了，小草茂盛起来，虫子有了乐园，不再啃噬树叶，果园的生态改变了。行动、坚持是木村等待的内驱力。

教育是农业，我有幸成为农人，默默看护自己的田园。春天，招呼学生播种去，挥舞着锄头，种一颗幻想，种一颗梦想，种一颗理想，种一份迷茫。浇水喽，松土喽，除草喽，懒虫们，快起来！满头大汗者有之，应付了事者有之，冷眼旁观者有之。怀疑、灰心、干扰、放弃，豪言壮语已激不起大的涟漪，只有做，只是做，等待有起色的那一天。这过程漫长而煎熬。小芽蠢蠢欲动，小苗茁壮成长。看呀，看呀，谁的生命在律动。补种啦，只要有愿望，什么时候撒种都不晚。于是，那一天桃花泛红，那一天柳枝抽绿，那一天蒲公英张开小伞，那一天坚冰开始融化……

“只要我努力，他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些，而且是应该少一些。”记得这是鲁迅先生当年谈到青年成长问题时说的。是啊，只要我们努力，学生变坏的机会就会少些。有一部分学生是家长怕他们过早流入社会学坏而暂时寄养在这的。怕学坏就做个好人好了，好人应有的品质就是我对他们的教育目标。诚实善良是好人的底色，在我面前，只要实话实说，再大的错也会降级一等;算计同伴，哪怕事再小也要放大了说道说道。学生在我面前多半是原生态。

生存发展离不开学习，我的学生厌学情绪很重，用学习行为磕碰厌学的壁垒。拉动、带动、“诱敌深入”，一次、两次、三次，顽固的习惯之垒在慢慢松动。我的系列作文《那一年，……》让学生的情感汪洋恣肆。《那一年，伤害过我的人》，学生写得泪光点点;《那一年，我伤害过的人》，“对不起，请原谅”成了他们共同的心声。写作文是学生自我教育的有效方式，评作文也是集体教育学生的有效方法。抱着厚厚的一摞作文本，我轻快地走向教室，动情地朗读学生文章中的真情语段：“再也回不到从前，再也回不到原点，那些被我伤害的人，对不起！”“我是个脆弱的男孩，那些年的忍耐让我变得独立而坚强，感谢那些曾伤害过我的人。”——穿上情感的外衣，学习也鲜活了起来。

与人和谐相处是学生的必修课。小梅是我班的女生，多次与同学打架，私下里被同学称为“刺猬”。她的周记每次都写得很长，算是宣泄苦闷的一种方式吧。内容无外乎是压抑的心情、同学的不友善、班主任异样的目光、家长管得太严，等等。开始我总是安慰、劝导，后来我指出她的情绪失控问题，以及对别人太挑剔、不自省、说话太直、生性敏感等性格特征。她能接受，但不改变。后来，我找很多同学交谈，恳请大家接纳她，同时也劝小梅主动与同学沟通。小梅的日记开始出现高兴的事了：与同学交谈啦，与朋友吃饭啦……小梅愿意上我的课，她朗读很好，我总找机会表扬她，帮她重拾自信。

冰冻三尺非一日之寒。学生的习惯形成了许久，想要彻底改变谈何容易！学生的心被冷落了多年，想要捂热何等艰难。等待，也许要三年五载。我会等待，也会不懈地帮助学生，像木村那样，默默坚守，静待花开！

等待的心需要沉静，需要去除功利。当别人用农药、施化肥时，我在激发学生自身的力量，我在增强学生的免疫力，我在与学生一起捉虫，一起改善生态。这是一个寂寞的过程，也是寂寞的等待。

想要拥有木村那样的果园吗？那么就和我一起痴痴地等待吧。

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