| 标题 | 合作学习法在高中政治教学中的有效应用 |
| 范文 | 王娜 摘要：素质教育在盛行，这就需要教师根据教学需要和学生需求采取合适的教学策略，合作学习法在高中政治课堂教学中得到有效的应用，能够调动学生在高中政治课堂教学中的学习积极性和主动性，提升学生的课堂参与主体性，这样就能够提升课堂教学质量，高中教师要认识到合作学习法对政治课堂教学中的价值和作用。因此，高中政治教师要加强对此教学方式的研究和应用，及时发现合作学习方法在教学过程中应用存在的问题，并且能够全面掌握合作学习法有效应用的规律性，这样才能提高学生的学习成绩，提升学生的学习能力，增强高中政治课堂教学的效能，达到有效高中政治教学课堂的目标。 关键词：合作学习法;高中政治教学;有效应用 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-021 高中政治教学过程中，身为教师需要顺应教育发展的趋势，更新教育理念，改变教学策略，才能将政治课堂教学质量提升。合作学习法是在教学实践中被认可的一种教学方法，教师需要把合作学习法引入到高中政治课堂教学中，这样能够加强学生之间的团结合作精神，有利于学生们在学习过程中能够取长补短，有利于学生综合素质的提升。高中政治教师要意识到合作学习法在教学当中的重要性，然后联合优秀的政治教师共同探索合作学习方式在政治课堂中有效应用的策略和规律，这样政治教师就可以运用合作学习方式来激活政治课堂的教学气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的学科素养。 一、政治课堂教学中合作学习需要充分的准备 高中政治课堂教学中教师需要科学地应用合作学习法开展教学工作，这就需要做好充分的准备，这样就会便于后续的合作学习顺利实施。 合作学习准备阶段，不仅需要高中政治教师为学生定位合作学习的问题，并且教师在设计问题方面需要突出问题的概括性、启发性、开放性等特点。例如，教师教学《伟大的改革开放》内容过程中，需要设置合作学习任务有这几个方面：结合所学内容分析改革开放的意义;通过学习本部分内容了解改革开放对我国经济社会发展所带来的影响等，教师需要让学生利用高质量的问题开展有效的合作学习。合作准备阶段教师还需要明确合作学习的细则，政治教师要根据学生学习需求和教学需要明确合作学习的规模，比如结合教学实情将班级学生适合划分多少个合作学习小组，其中需要细化每个合作学习小组的人员组成情况，教师需要对各个小组之间的优等生和学困生组成差异情况做细致了解。高中政治教师需要明确合作学习的基本时间限制，教师需要对合作学习中布置的每个任务规定学习时间，教师需要科学地定位不同教学模块之间衔接问题。高中政治教师需要明确合作学习的课堂纪律，这样才能为高中政治课堂的合作学习奠定基础。 二、政治课堂教学中合作学习需要强化实施 高中政治课堂教学中重要的环节就是合作学习的实施阶段，鉴于教学的需要和学生学习的需求，高中政治教师需要强化合作学习的实施情况，然后在合作学习实施过程环节能够启发学生的学习兴趣，能够明确地对学生进行指导，努力维持好课堂的学习秩序，教师还可以通过课堂巡视来发现小组学生学习中存在的问题或者出现的短板，这样就能够对政治课堂顺利开展合作学习助力，并且能够提升高中政治课堂的教学效率和质量，有利于学生政治素养的培养。 例如，讲解《中国特色社会主义进入新时代》这部分内容时，身为高中政治教师，一方面，要积极调动学生在政治课堂的合作学习兴致，比如教师可让每个小组的组长为他们的组员布置学习任务，鼓励所有组员踊跃发言，让他们勇于表达自身的观点和看法，然后让学生结合教材进行设疑和提出问题，这样就能够启发学生在政治课堂中的合作热情。另一方面，高中政治教师要尽最大努力发挥自身的作用。比如学生在展开讨论学习的环节，高中政治教师要予以精准化和针对性的辅导，假如其中有的小组在讨论过程中活力没有充分体现出来，这就需要政治教师努力帮助学生查找出原因，然后引导不同小组的学生不要存在任何顾虑，勇敢地表达出自身的想法和看法，假如其中一个小组在合作学习过程中对新时代社会主要矛盾的转化理解得不够清晰，掌握得不够透彻，高中政治教师需要适时地结合教材对新时代社会主要矛盾的转化阐述得更加细致化和全面化一些，这样能够对学生的讨论学习思路进行有效的点拨，从而增强课堂合作学习的有效性。 三、政治课堂教学中合作学习需要评估反馈 高中政治教学中当学生完成合作学习之后，教师需要积极地引导学生开展分享交流学习，政治教师要对合作学习的具体每个环节做出全面化的评价，能够对合作学习中存在的各种问题及时发现并适时地对这些问题采取解决办法，这样才能更加有效地巩固课堂合作学习的效果。例如，具体教学《新民主主义革命的胜利》内容之后，身为高中政治教师，一方面要对合作学习的结果做出科学评估，比如教师可以引导每个小组选出一名代表登上讲台把他们所在小组的最终学习成果与大家进行分享，然后把问题的解决思路说出来，教师还要引导各个小组对他们组的讨论学习情况做出客观评价，这样有利于巩固学生在课堂的合作学习效果。另一方面，高中政治教师要与学生一起展开对合作学习过程的分析，比如讨论一下学生在合作学习过程中存在的突出问题以及合作学习中设置问题的是否具有合理性，还有合作学习的组织是否顺畅、有序等，教师需要对政治课堂的合作学习过程做出全面化和细致化的梳理，然后有效地找出存在的问题、交流心得、总结经验，这样就能够帮助学生们在评估反馈中对合作学习的效果进行巩固和强化。 总而言之，随着教育的不断发展，一些新的教学方式也在更新，作为高中政治教师要与时俱进，结合教学需要和学生需求采取一定的教学策略来辅助教學的有效开展。合作学习法是在教学实践中被认可的一种教学方式，教师需要认识到合作学习法对政治课堂教学的价值和意义，然后强化对此教学方式的研究与探索，然后在具体的应用过程中科学地优化合作学习的每个环节，这样有利于突出学生在合作学习中的主体性，教师的辅助作用也能很明显地体现出来，这样就能够发挥合作学习的优势，调动学生学习的主动性和积极性，有利于提升高中政治课堂的教学效率和质量，有助于培养学生的学科素养。 参考文献 [1]张暾.小组合作学习模式在高中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（19）：47. [2]袁子娟.论“合作学习”在高中政治教学中的有效应用[J].华夏教师，2019（10）：30-31. [3]彭泳力，戴家芳.合作学习教学方法在高中政治课中的优化[J].牡丹江教育学院学报，2018（07）：77-78. |
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