| 标题 | 幼儿园教学游戏化 |
| 范文 | 罗媚 摘要：幼儿园的学习生活都离不开游戏，孩子是在游戏的过程中学习和成长的。建构游戏是指幼儿利用不同的建构材料动手造型，构造物体或建筑物的活动，是一种创造性游戏，对幼儿想象力、审美能力、体力、社会性发展等各方面都起着促进的作用，从而促进孩子全面发展。本文主要分析幼儿园教学游戏化 关键词：幼儿园;游戏化教学;问题;对策 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-208 引言 游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。 一、游戏化教学在实施过程中发现的问题 空间有限，游戏化教学的首要需求是充足的游戏空间，国家也对幼儿园的规模及班型设计制定了科学的标准，但实际执行的过程中却有很大难度[1]。班型大、多余空间少且设计不合理，这是许多幼儿园存在的通病。每班几十个幼儿拥挤在一起，室内游戏空间不足，室外游戏的空间也不一定充足，这就为开展游戏化教学造成了极大的阻碍。缺乏认知，许多幼儿园及教师不能真正认识“游戏化教学”寓教于乐的内涵，无法认知其本质，开展游戏化教学的初衷仅是盲从于一种全新教学方式，建立在这种基础上的“游戏化”是没有灵魂的，游戏的应用只是为了应用而应用，选择游戏时没有目的性，执行过程中没有准则与目标，操作过后自然也没有效果。设计不规范，一些教师对幼儿的实际学习能力与水平不加评估，在设计游戏教学时，只是随意照搬网上或他人的游戏内容，这种随意的教学设计不可能全面调动幼儿的积极性，在执行时也不可能有理想效果。有些教师对针对游戏化教学学习了满肚子的理论知识。但在进行教学设计时就表现得过于刻意，甚至连游戏时在哪一步提哪个问题应该得到什么样的标准答案都进行了全面的设计。这样的设计太过死板，没有给幼儿任何自由空间，反而将思维禁锢个彻底，即使有兴趣，也很快就消失了。 二、解决幼儿园游戏化教学问题的有效策略 （一）提高游戏化教学的专业性 专业的游戏化教学主要表现在幼儿与教师之间的位置设计是否正确。在新时代的教学模式中，教学的主体是幼儿，教师的作用是教学的组织者和引导者，仅此而已。教师要对该班的幼儿学习水平及学习能力做有效评估，设计游戏时充分考虑幼儿的年龄、兴趣与习惯，程序设计不能过于明显或者过于具体，期待幼儿的自由发挥之下能够有惊喜。例如，大班幼儿学习做事规律性与时间规划的作用时，可以根据幼儿的兴趣特点不同以及参与能力不同，设计多种闯关游戏。如过家家游戏更被女孩喜欢。教师可以让每个幼儿选一个娃娃，然后准备几张图片，每张图片上都有一个要求，洗澡、换衣服、梳头等。设几道关卡，每道关卡一张图，完成一关之后，给幼儿手上印个小印章，可以继续下一关，看谁最先通关。建构游戏最受男孩子欢迎，准备积木、水瓶、纸杯、线轴、小铁锹等道具，也设计几个关卡，建房屋，开辟花园、开垦菜园、制作小车等，同样是完成一关盖一个小印章，看谁最早通关。当然，如果男孩子喜欢参与过家家，女孩子喜欢去建房子，也不要阻止或者表示惊讶，要让他们感受到这是正常的选择。游戏过程中，教师需要保证幼儿的游戏安全，帮助小朋友盖印章，还有做游戏总结，此外不要进行其他干涉，这样才能让幼儿心理放松，产生自主意识。 （二）教学活动生活化，在游戏中促进幼儿互动 幼儿园活动创设情境直接决定着幼儿教学的好坏。因此，在教学中，有必要结合幼儿发展的实际情况，为幼儿创设良好的活动空间，让幼儿有更多机会在丰富的空间中学习知识，在良好的活动中体验生活。以“小孩真爱玩”的游戏为例，通过语言引导，让学生东看看、西瞧瞧、摸一摸某个物品、跑一跑等，调动幼儿学习的兴趣，让幼儿学会跑，提高追逐能力的同时，认识更多生活中的物品。在這一阶段，幼儿可以在幼儿园室内、室外一同互动，实现空间的拓展。此外还可以结合“我的家”的游戏，让幼儿结合家庭的布置情况，搭建自己喜欢的小屋，激发幼儿的创造性。通过家园联合，实现空间的拓展，促进幼儿的全面发展。 （三）创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透 在幼儿园引导中，主题活动是必不可少的重要组成部分。如果能够站在生活化视角创建主题活动，并在活动中融入游戏化的内容，一方面可以为幼儿创造一种熟悉的感觉，吸引幼儿的注意力;另一方面可以让幼儿在游戏活动中感知知识体系，了解生活中的理论知识，从而更加热爱学习、热爱生活。例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。 结束语 游戏化教学是与幼儿成长特征相契合的教学方式，更是提高幼儿园教学质量的主要手段，因此教师有必要对这种教学模式进行深入学习与充分研究，同时积极加以运用并不断优化与完善。通过游戏化教学，激发幼儿学习兴趣，使其能够进行有效学习、养成良好习惯，以促进幼儿综合素质的培养与提高。 参考文献 [1]吴娟.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中华少年，2019（4）：4. [2]孙艳.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究[J].考试周刊，2019（46）：193. |
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