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标题 初中道德与法治教学方法研究
范文

    张华

    摘要:在新课改的环境下,初中道德与法治教师只有不断突破教学方法的限制,在教学的过程中不断引进新鲜的教学方法,让课堂变得多元化,才能切实的提升教学质量,充分发挥学生在课堂当中的主体作用,巩固学生在课堂当中的主题地位。那么,具体来说,教师应当怎样做呢?接下来,本文将围绕这一问题,并在分析道德与法治教学现状的基础上,结合教材,探讨更加有效的初中道德與法治教学方法,以期为广大一线教育工作贡献绵薄之力,提供帮助。

    关键词:初中;道德与法治;教学方法

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-47-131

    道德与法治是初中阶段的学校教育课程体系中非常关键的一环,对塑造学生的价值观、人生观以及世界观有着不可取代的作用。为了将立德树人的任务落实到实处,在初中任教道德与法治课程的教师应当展开充分的思考,优化教学方法,并通过运用科学、高效、多元化的教学方法,去解决当前教学过程中普遍存在的学生主体地位得不到体现,主体作用不能充分发挥、理论与实践脱节等问题,进一步培养学生的道德品质和法制意识,从而促使学生逐渐形成社会责任感。

    一、生活化教学,深化理解

    所谓的生活化教学,是指教师立足于教学目标、教学内容以及具体的知识点,在教学的过程中,采用生活中出现过的时间里,引导学生对案例进行整体性的分析和探讨,使课堂富有生活气息的教学方法。使用生活化的教学方法,可以让学生更好的融入、参与到课堂当中,从而将抽象的知识转化为具体的内容,让学生直观的看到课本知识在生活案例中的运用,从而帮助学生深化对道德与法治知识的理解,强化学生的综合道德与法治知识的能力。同时,在这种教学模式下,能够帮助学生有效的缩短道德与法治与现实生活之间的距离,帮助学生学会应用知识,增强教学的趣味性。

    例如,教师在执教《同住地球村》一课的相关内容时。在课堂上,教师可以让学生说一说现实生活当中经济全球化为我们带来的便利,以及交通运输的发展为出行带来的影响。在教学的过程中,教师可以通过实际展示一些进口的商品,去激发学生的畅想,引导学生思考,究竟为什么一件生产与异国他乡的物品能够横渡远洋,来到我们的手中。这样一来,知识点便能够与现实生活紧密结合。再如,教师在执教《全面依法治国》一课的相关内容时。在教学的过程中,教师可以通过“班风班规”这一校园中切实存在事物去开展教学,引导学生回顾本班班规的形成、班风的发展。通过这样的教学方式,学生便能够更加直观的理解“法”的重要性。

    二、情境教学,改善体验

    所谓情境教学,指的是教师通不通的手段,在教室中创设一个与教学内容氛围一致的情境,而后在这个情境之中采用多元化的教学方法,促使学生设身处地的思考情境当中的问题,进而更好的理解知识,让学生收获更好的学习体验,进一步培养学生对道德与法治课程的兴趣和学习积极性。

    从诸多优秀教师的实践以及理论研究成果中可以发现,采用多媒体教学设备开展教学活动,是创设教学情境最为行之有效的方法。在教学的过程中,教师借助多媒体教学设备,为学生播放视频、展示图片、带领学生浏览网页,能够全方位的调动学生的感官,因此显著的增强了教学的实效性。不仅如此,在教学的过程中,教师还可以通过角色扮演的形式开展教学活动,让学生以自己所扮演的角色为出发点去思考问题,促进学生的运用能力进一步提升。

    例如,教师在执教《我的毕业季》一课的相关内容时。在课堂教学的过程中,教师为学生展示一些各个学校为了欢送毕业生,在校园中所做的布置,也可以播放一些与毕业相关的歌曲,初步营造教学氛围。接下来,教师组织学生进行角色扮演,让学生畸形发挥,演一演在即将到来的毕业季中自己想要做的事情。此后,教师再围绕课文开始讲解,让学生结合从角色扮演与教学资源之中获取的经验,对课本知识展开更加深层的思考。

    再如,教师在执教《感受经济改革》一课的相关内容时。在教学的过程中,教师使用多媒体教学设备,为学生展示我国“一带一路”的经济发展走廊,从而帮助学生在课本知识的过程中,对我国的经济发展战略产生更加明确的认识,帮助学生在学习的过程中掌握“结合时事”的学习方法,进一步促进学生对于课本知识的理解与认识,并帮助学生掌握一些课本中鲜有提及或不曾出现的内容。

    三、小组教学,促进交流

    所谓小组教学,是指教师根据学生的具体学情、智力水平、学习意识等方面因素,将学生科学的分成多个小组,同时推动学生在小组之中,就某一个问题各自表达观点,并通过讨论达成最终的共识,以此让学生在课堂上碰撞思维,从而得到不同的解决问题的方法的教学模式。在小组教学的模式下,能够有效的促进学生之间的交流,让学生围绕一个问题各抒己见,从而实现学生之间的优势互补。另外,教师还可以为学生设计多种多样的小组合作实践活动,如主题探究活动、社会调查活动、社会实践活动等,通过丰富多彩的实践活动去深化小组组员之间的合作,促使学生在实践当中进行创新。在学生进行小组学习的过程中,教师应当扮演好“参与者”和“组织者”的角色,并学会倾听学生的意见,并采纳合理的建议,让道德与法治课堂的整体性更强,从而产生更好的教学效果。

    例如,教师在执教《追求民主价值》一课的相关内容时。在课堂上,教师可以让学生以“社区居民对我国民主形式的了解程度”为主题,请学生走到自己生活的社区进行小范围的社会调查,然后将小组内每一名学生的调查结果进行整合,并组织学生进行小组讨论,交流各自的看法,从而对这些调查结果展开全方面的分析,得出具体的结论。此后,请每一个小组派出代表发言,展开小组间的合作与交流。这样一来,学生们便能够在课堂当中进行更多有效的交流,也对课本中的知识产生更加深入的认识与理解,帮助学生更好的完成学习任务。

    总而言之,初中阶段的政治与法治教学工作任重而道远,只有教师付出心血,不断探究和实践,才能在教学的过程中摸索出一套最适合本班级学生的教学方法,提升学生对知识的掌握和应用,促使学生全面发展,把学生培养成为合格的社会主义建设事业接班人。

    参考文献

    [1]郭洪忠.试论初中道德与法治教学方法[J].神州,2018(9):218.

    [2]罗敏.试论初中道德与法治教学中的互动教学模式[J].新智慧,2018(14):34.

    [3]张小萍.论情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].新课程(中),2018(8):87.

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更新时间:2025/3/15 12:00:54