| 标题 | 浅析如何激发初中生美术学习兴趣 |
| 范文 | 曹海玉 摘要：本文立足于初中美术教学角度，分析了激发初中生美术学习兴趣的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中美术;课堂教学;兴趣 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-151 引言 随着教育改革的不断深化，兴趣培养越发重要，因此，对于激发初中生美术学习兴趣的策略研究有着鲜明现实意义。 一、借助多媒体课件培养学生的美术兴趣 教育信息化背景下基于信息技术的多媒体课件已经在课堂教学中发挥着重要的促进作用，其能够将抽象的教学内容通过形象生动的形式呈现出来能够极大调动学生学习的积极性。 首先，教师可以借助多媒体课件展开美术欣赏教学。美术欣赏，主要是引导学生围绕相应的美术作品，对其中的线条、色彩、绘画题材、艺术处理技巧及其表达的情感和含义展开理解与评价，其考核的是学生的综合美术素养具有一定难度。多媒体课件能够多元化地呈现美术作品，进而能够帮助学生更好地展开美术赏析。如《源于生活于生活》，教师可以运用多媒体课件直观展示毕加索的《格尔尼卡》这- -油画作品，并引导学生展开赏析。教师可以呈现该幅画创作的时代背景呈现整幅作品中的某一个细节，包括濒死长嘶的马匹，号啕大哭的母亲，被践踏的鲜花以及断裂的肢体等然后促使学生深入感知画面中表达的残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。 其次，教师可以借助多媒体课件来引导学生展开课前预习与课后拓展。美术学科中涉及的知识点是非常多的，其中既包括作品赏析，还包括对线条、色彩、艺术处理技巧的学习和创作还包括一定的设计和手工创作等。然而美术学科的课堂时间却是非常有限的。因此教师不妨借助多媒体课件，促使学生展开课前预习和课后拓展。课前预习方面教师可以直观呈现关于学习内容的导学案，包括學习目标以及与学习内容相关的色彩的对比，点线面的灵活运用以及画面韵律和色调的调整等，并促使学生在课前尝试着展开自主创作。然后课堂上，教师结合学生的课前预习情况，针对性地展开教学活动。课后拓展方面教师可以给学生推荐不同内容的名师微课，促使学生在课下观看和学习。并且，教师还可以促使学生将创作好的作品提交到指定的App中，然后及时评阅学生的作品。 二、组织竞赛活动，培养学生的美术兴趣 多姿多彩的竞赛活动既能够充分调动学生学习的主观能动性，又能够全面挖掘学生的潜力，还能够营造良好的美术创作氛围。因此，教师可以组织学生展开美术竞赛活动，从而全面培养学生的美术创作兴趣。 首先教师可以组织学生结合《春天的畅想》展开美术绘画方面的竞赛活动。竞赛活动之前，每一个学生都要尽自己的最大努力，将自己对春天的情感通过具体的线条和色彩表达出来。学生可以绘画春天的田野柳树桃花燕子南归，小蝌蚪等等。那么在绘画柳树时，学生就要运用自己学习到的美术技巧生动传神地绘画出柳树的枝条，绘画出枝条上的新叶，最好是画出柳枝条随风摆动的情形，从而让整个画面更具动感。然后教师结合学生的作品，评选出优秀奖和进步奖，从而全面提高学生的美术兴趣。 其次，教师可以组织学生结合《独特的装扮》展开美术手工方面的竞赛活动。我国古代的劳动人民是极具智慧的其创作了很多种不同单就蒙古族而言，具有鲜明特色的蒙古包、蒙古族服饰以及蒙古族乐器等。现如今，蒙古族服饰不仅被运用在了戏曲和节日中，还被运用在了大型的聚餐、晚会中。因此教师可以促使学生结合他们观察到的蒙古族服饰特点，设计一个自己喜欢的蒙古族服饰并选择合适的材料将其制作出来。整个比赛活动中，学生要在课前设计好蒙古族服饰的造型和色彩，并运用适当的材料将其立体化然后参与评比。同样，教师结合学生创作的作品评选出优秀奖和进步奖。 三、促进师生之间交流互动 由于多数初中生的综合学习思维相对薄弱，在学习各项美术知识和绘画技能时会受到自身思维形式的影响，造成学生实际学习水平下降，初中美术教学与现代化教育行业发展之间也存在极大出入。基于此，就应在兴趣教学法的支持下促进学生与教师之间互动，通过各项教学游戏缩小学生与教师之间的思维差距，以此保证教师更深入地掌握学生的实际学习状况和兴趣变化趋势，继而引导学生严格按照教材内容和教师指导要求学习各项美术知识，针对性地培养学生自身的绘画技能。在促进师生之间交流互动的条件下，推进初中美术教学更加顺利地开展。比如在学习《制作请柬》一课时，教师可以通过手工制作模式开展相应教学，确保学生可以在手工制作过程中激发自身的综合学习兴趣。同时还应通过兴趣教学法强化学生与教师之间的互动力度，方便教师及时解决学生在实际手工制作过程中遇到的问题，有效提升初中美术质量，彰 显兴趣教学法在初中美术教学中的实际作用。 四、优化初中美术教学效果 通过兴趣教学法还可以为学生营造标准合理的课堂氛围，确保学生可以在相应学习氛围当中学习各项基础知识和练习绘画技巧，继而提高学生在初中美术教学氛围中的融入力度，继而促使初中美术教学高效、稳定开展。而对于初中美术教学中出现的问题来说，教师可以借助兴趣教学法调整各项教学问题，彰显兴趣教学法在初中美术教学中的作用效果，转变学生在学习美术知识和绘画技能训练时的固有思维，不断优化初中美术教学效果，将兴趣教学法的应用价值全面表现出来。比如在学习《产品设计》-课时，由于学生对相关美术知识以及产品制作的流程不够了解，造成学生在参与各类美术产品制作时经常出现问题。这就应在兴趣教学法的支持下调整学生的实际思维状况，以此优化初中美术教学效果，避免该科目教学在具体实施过程中受到外在因素的干扰。 结论 总而言之，美术学科是素质教育的重要组成部分其能在很大程度上培养学生发现美、感知美、创造美、传递美的能力。因此初中美术教师要结合学生的身心发展特点以及美术学科特点，通过巧用多媒体课件，组织学生展开竞赛活动，小组合作、户外写生以及联系其他学科等教学策略，增强美术学科的趣味性，调动学生美术学习的主观能动性，从而在提高学生美术兴趣的同时促使他们形成一定的美 术素养进而创建有效的美术课堂。 参考文献 [1]巩美艳.培养学生学习兴趣，开启学生的创新思维——美术兴趣教学研究[J].赤子（上中旬），2015（18）：282. [2]孙莹.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015（17）：176. [3]冉勇. 如何使初中美术课堂兴趣盎然[C]. 石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集.石家庄市翰坤文化艺术有限公司：石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2015：58-59. |
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