| 标题 | 生活化教学在高中地理课堂中的渗透 |
| 范文 | 郭举刚 摘要：新课程标准下，在高中地理课堂教学中，教师不仅要灌输给学生地理知识，更重要的是要培养学生良好的学科素养，激发学生的地理学习积极性，但是传统的“题海战术”教学模式根本无法提升学生的学科素养，教师需要结合学生的学习特征、学习进度来创新教学方案，在地理课堂中实施生活化教学，选择学生比较熟悉、感兴趣的地理生活素材，让生活成为地理教学的源泉，只有把实际生活和地理教学内容结合起来，才能够让学生对所学地理知识有更为透彻的理解和认知，以此来提升高中地理课堂教学质量。 关键词：高中;地理;生活化;教学;方法 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-063 高中地理是一门应用性非常强的学科，学生学习地理知识的最终目的是利用所学地理知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用。在高中地理课堂中，教师要善于引入生活化教学，引导学生在实际生活中发现地理知识，充分意识到学习地理知识的实用性与重要性，从而能够全身心投入到地理学习中去。笔者是一名高中地理教师，在地理教育活动中不断地总结经验和教训，本文针对在高中地理课堂中实施生活化教学的方法展开分析，望提供一定的借鉴。 一、帮助学生构建生活化地理教学情境 高中地理知识较为抽象、复杂，教师需要帮助学生构建生活化地理教学情境，让学生更容易理解、接受所学地理知识，增强师生之间的互动与交流，引导学生自主探究和思考，培养学生良好的地理思维意识。比如，在讲解“地球的结构”时候，教师可以先为学生展示一个地球仪，让学生去思考、分析地球的结构，有的学生就会提出地球是圆的，教师可以接着提问：“你确定地球是圆的吗？”然后利用多媒体技术为学生播放人对于地球结构的探索，在呈现真人真事的时候，能够吸引学生的注意力，让学生全身心去思考问题，同时教师还可以为学生准备不同颜色的蓝色塑料海洋球與橡皮泥，让学生去切开这个地球，在动手操作期间学生能够详细分析海洋球的相关变化，逐渐了解本堂课的重点内容，这样的教学方式是由学生主动探究的，而不是教师单方面灌输的，学生在真实的生活化地理情境中加深对所学地理知识的理解与记忆，无形之中提升学生的主动探究意识、动手操作能力。 二、激发学生的地理学习积极性 俗话说：“兴趣是最好的教师”，高中是学生学习最重要、最紧张的时间段，但是学习过程是枯燥无味的、缺乏趣味性，导致学生在课堂中缺乏一定的参与度与关注度，所以教师需要在地理课堂中把理论知识和实际生活联系起来，这样既能够拓展地理教学内容，同时也能够激发学生的学习积极性，比如，在讲解“地球自转中的地理意义：让地表水平运动物体方向出现偏转”相关地理知识的时候，可以利用多媒体技术为学生呈现单向行驶火车铁轨与小汽车右面轮胎的视频与图片，这时候学生就能够探究出火车的轮胎与铁轨很容易出现磨损情况，这些都是学生在日常生活中较为常见的场景，接下来教师再引入教材知识，这样学生更容易理解与接受。同时，教师还可以给学生举出世界大战英国舰队和阿根廷战役的例子，由刚开始的打不中目标转换为百发百中，这些都能够让学生明白沿着水平方向运行的所有物体都会被地转偏向力影响，结合有趣的生活现象与历史故事，让学生感受到学习地理知识的趣味性与实用性，从而能够全身心投入到地理学习中去。 三、利用生活实例来解释地理原理 高中地理是一门和实际生活联系较为密切的学科，学生学习地理知识是为了更好地认知世界、认识生活，由此，教师需要加强对生活化教学的重视，利用实际生活案例来解释地理原理，让学生意识到学习地理知识的实用性与重要性，从而能够更加专注地投入到地理学习中去，取得理想的地理学习效果。陶行知先生曾经说过：“接受知识就如同接枝，需要把实际经验作为根，然后把经验产生的知识作为枝，这样他人的知识才能够接上去”，在高中地理教学中也是同样的道理，教师可以把复杂的地理知识用实际案例来表达出来，这样能够帮助学生更好地理解与记忆，比如，通过洗衣机甩干衣服的过程，让学生去分析台风眼的形成原理;通过讲解三圈环流分组传递书本，让学生去分析三圈环流的形成过程;通过讲解暖气与空调的安装位置，来分析大气运动;结合当地的气象谚语，来分析天气状况等，通过例举实际生活案例，让学生结合自身经验来研究、探究、观察生活中蕴含的地理知识，利用生活现象来解决难点、重点地理知识。 四、多多开展地理社会实践活动 地理知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，在高中地理课堂教学中，教师不要把教学内容局限于课本之中，也不要把教学空间局限于教室之中，而是要大胆带领学生走出教室、拓展教材内容，帮助学生构建完整的地理知识体系，把地理知识与学生的实际生活联系在一起，让学生能够真正有所领悟。比如，在讲解“三大类岩石的成因”过程中，因为这些地理知识较为复杂、抽象，学生理解起来非常困难，在教材中仅仅包含了几张图片与定义，这些书本知识与实践得来的知识相比不够全面、具体，由此教师可以开展地理社会实践活动，带领学生去观察实际生活中普通的杯子与陶瓷碗，并且让学生明白杯子与陶瓷碗就是泥土在高温加热之后形成的一种变质岩，这种从生活中探究地理知识的学习模式，不仅能够激发学生的探究欲望，还能够增加学生的生活常识，感受到学习地理知识的快乐;在讲解“资源利用与生态保护”的时候，教师可以让学生从互联网查阅相关资料，去探究本地区的资源利用率处于何种现状，以此来提升学生的地理实践能力，利用所学地理知识解决实际生活问题。 结语 总之，在高中地理课堂教学中，教师需要把地理知识与实际生活素材联系起来，让学生意识到学习地理知识的重要性，激发学生的探究欲望，帮助学生构建完整的地理知识体系，同时也能够锻炼学生的思维能力，拥有良好的地理学科素养，为日后的学习奠定良好的基础。 参考文献 [1]纪娜娜. 高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J]. 中国培训，2015（08）：191. [2]郭忠权. 浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J]. 学周刊，2015（36）：169. [3]高立洋. 高中地理教学“+互联网”的实践探索——以工业区位为例[J]. 地理教学，2018（04）：15-20. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。