| 标题 | 《“扫一室”与“扫天下”》教学设计 |
| 范文 | 王娅妮 【摘? 要】 本文就《“扫一室”与“扫天下”》教学设计进行介绍，为《“扫一室”与“扫天下”》的教学提供借鉴。 【关键词】 学法导航;教学设计;语文教学 一、学情分析 1. 课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。 2. 由于学生已有的学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解。因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度及意思。 二、教学设想与目标 本文故事虽然短小，但内涵丰富。教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础;其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思;再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际，理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义;最后，引导学生认识“但”字连接的转折句式以及反问句式，为本单元后面课文的学习奠定基础。本课要达到的目标是：通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义;引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句;能找出“但”字连接的转折句式;使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。 三、学习重点 引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，能把反问句改成陈述句。 四、学习难点 使学生理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。 五、教学过程 （一）激情导入，设置悬念 师：同学们你们知道一滴水有多大的作用吗？若我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26000天，也就是70年。水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习。（教师板书课题：“扫一室”与“扫天下”） （二）初读课文，整体感知 1. 带着问题出声朗读课文，在课文读通读顺的基础上，用喜欢的方式圈画出与问题有关的语句。 2. 小组合作探究，组内交流讨论要解决的问题。（小组学习） 3. 学法导航： （1）抓住重点的词语和句子，深刻理解其含義。 （2）采取不同的方式反复读，有感情地读，体会人物的思想，悟出其中的道理。 4. 学生交流讨论结果。 （三）品味感悟，激发思考。 1. 现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？它们有什么关系呢？ 2. 对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？为了实现自己的远大理想，你应该从哪些小事做起？ （四） 拓展延伸，总结全文 学了这一课，你明白了什么道理？ 1. 不积跬步，无以至千里;不积小溪，无以成江河。 2. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 3. 千里之堤，溃于蚁穴。 【参考文献】 [1] 陈丽. 《“扫一室”与“扫天下”》教学设计——北师大版四年级上册[J]. 语文教学通讯，2006（34）. |
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