| 标题 | 思维导图在初中道德与法治教学中探究与应用 |
| 范文 | 何华让 摘要：思维导图是一种高效的教学辅助形式，它可以很好的将各个知识点进行联系，并以图形的形式来展现，点线面的结合，使得导图直观清晰，学生对于知识的重难点可以更好地分清，记起来也更加方便快捷，是一种将复杂问题简单化的教学方法。因此，初中道德与法治教师应该合理运用思维导图，以此来提升学生的学习效率，增强教学质量。因此，本文以初中道德与法治为载体，并结合笔者自身实践，对思维导图在初中道德与法治教学中探究与应用的这一教学问题进行一番详细的探讨和发现。 关键词：初中道德与法治;思维导图;问题成因;应用策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-064 一、初中道德与法治课堂存在的教学问题及成因 初中生正处在青春期的，这个时期学生的情绪容易发生很大的变化，出现一些叛逆的行为，因此，这个时候对于学生品质的塑造就极为关键了。一些学生在初中阶段因为比较叛逆，校园会出现打架斗殴等事件，这其中的一部分原因就是教师在德育方面的教学有所欠缺，尤其是道德与法治课程，教师需提升教学质量，素质教育注重的是学生德智体美劳的全面发展。 而在教师教学方面，部分教师道德与法治教学过于刻板化，注重形式大于内容，只是呈现了课本教材需要的元素，没有激发学生的主体性学习欲望，学生就很难进行主动的学习，学生在学习时常常是任务性的被动学习，这也是目前初中道德与法治教学中的一个问题所在。 二、思维导图在初中道德与法治教学中的作用 思维导图具有直观性、方便性、整合性的特点，它具有很多的作用，第一，思维导图可以更好的明确学习主题，使学生阅读教材总结教材中心思想，制定主题。第二，确立分支，学生用导图预习环节中可以把分支设为两个：第一个是理解的内容;第二个是提出的问题，从而有目的性地进行学习，解决问题，保证全面理解知识点。 三、思维导图在初中道德与法治教学中探究与应用 （一）借助思维导图联结多媒体设备，激发学生道德与法治兴趣 初中道德与法治教师要借助思维导图联结多媒体设备，丰富学生的右脑对图片视频等声色的记忆，开启学生左脑对数字概念逻辑的思考。现代化的教学方式利用文字、音频、视频等多种形式融合，使课堂变得灵活生动，道德与法治教师可以为学生展现一些影像资料，播放相关的视频资料，为其讲解知识，从而让学生有更深刻的感触，印象更加深刻。 在教授《亲情之爱》这一课时，笔者就借助思维导图联结多媒体设备。我制作了家人关系的导图并展示在大屏幕上，温馨的家的图片激发了学生的学习兴趣，然后播放了《我想有个家》的歌曲，为了教学更贴近生活化，我展示了提前让学生准备好的与家人的合照，并让学生讲述这背后的故事以及与家人在一起的点点滴滴，有的学生展示和爸爸妈妈一起出游的照片，或者一起说话的场景。借助思维导图联结多媒体设备，激发学生道德与法治兴趣。 （二）构建思维导图指引知识要点，构建道德与法治的兴趣体系 教师要构建思维导图指引知识要点，结合学生制定的思维导图和教师的问题，和同桌讨论，扩散学生思维，对自己制作的思维导图进行添加和修改，有了完善的思维导图，那么教师提出的问题就很容易解答。经过课前讨论，学生对道德与法治教学内容产生近乎完善的知识框架，对本节课的内容有大致的认知。教师传输知识过程中，可以激发学生学习兴趣，深入思考，并对其思維导图有大致的了解，之后对导图进行总结。 例如，在讲解《防范侵害，保护自己》这一课时，笔者就构建思维导图指引知识要点。笔者引入时政新闻是为了激发学生的兴趣，而近期热门的事件正好可以与课本中的概念相符合，这时教师就展开了课堂的小辩论赛，辩论让学生找到自己的观点，阐述论点，由于最近接连发生研究生跳楼的事件，让我们看到了一些导师不可告人的面目，因此，教师可以针对这一社会现象来讨论“学历与人品之间的关系”，发散学生的思维，从而构建导图，培养学生更缜密的逻辑思维。 （三）运用思维逻辑导图布置习题，串联学生脑中的重点和难点 “换一换”思维导图基于学生的逻辑思维，扩展了学生的词汇量，激发学生的联想能力，这种思维导图不仅可以使学生对字印象深刻，还能焕发学生对旧知识记忆，并通过查字典来学习新的生字，新旧融合，不断拓展自己的知识量。教师在布置作业时，可以将相近的概念放在编制填空的题目时可以在思维导图上填补空白内容，在小组中举行比赛，因为思维导图是小组合作完善制定的，小组中一名成员不会填，其他成员就会帮助回忆，利用团队合作，将空白部分填上，深化整体框架，串联学生脑中的重点和难点。 综上所述，初中道德与法治教师要积极开展教学课堂，合理运用思维导图，借助思维导图联结多媒体设备，构建思维导图指引知识要点，运用思维逻辑导图布置习题，提升学生的学科知识素养。 参考文献 [1]吴庆莲.初中道德与法治学科课堂教学艺术初探[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：264. [2]杜佶真.“互联网+”背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2015（10）：212. |
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