| 标题 | 课堂提问手机APP在高职院校医学基础课程中的探索与研究 |
| 范文 | 摘 要 高职院校作为技术性人才的主要输出通道，需时刻顺应时代发展，与社会同步。国家在教育改革的长期发展规划纲要（ 2010年2020年）中强调，要注重教育内涵发展，要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来，而高等教育改革发展的关键环节之一是课程的教学改革。因此，信息化条件下，探索新的医学教育模式已成为医学教育改革的重要内容之一。为提高学生学习效率，培养学生自主学习能力，研发设计一款课堂提问手机APP，既能节省教师上课提问时间，又能使教师掌握学生学习情况，同等情况下性价比变高。 关键词 教学改革 信息化技术 课堂提问手机APP 中图分类号：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.056 Exploration and Research of Classroom Questioning Mobile Phone APP in Basic Medical Courses of Higher Vocational Colleges ZHANG Tengteng （Taishan Vocational College of Nursing， Taian， Shandong 271000） Abstract As the main export channel for technical talents， we must keep pace with the times and keep pace with the society. The state emphasizes in the long-term development plan outline （2010-2020） of education reform， pay attention to the development of educational connotation. The allocation of educational resources and school work should focus on strengthening teaching links and improving the quality of education. One of the key links in the reform and development of higher education is the teaching reform of the curriculum. Therefore， under the condition of informatization， exploring new medical education mode has become one of the important contents of medical education reform. In order to improve students' learning efficiency and cultivate students' autonomous learning ability， develop and design a classroom questioning mobile phone APP， not only save the time for teachers to ask questions in class， but also enable teachers to master the learning situation of students. Under the same circumstances， the cost performance becomes higher. Keywords teaching reform; information technology; classroom questioning; mobile phone APP 隨着当今社会信息化技术的快速发展，我国教育改革和发展正面临前所未有的机遇和挑战，国家在教育信息化十年发展规划（ 2011年2020年）中已经指出，以教育信息化带动教育现代化，注重信息技术与教育的全面深度融合。医学教育改革的措施不尽相同，但目的都是将注重学生知识容量的传统医学教育转变为使学生掌握知识上来，因此在教学过程中，教学科技创新必不可少，随着互联网应用程序（Application，APP）开发的不断进步，如今各种手机APP的出现不仅仅只是满足我们的日常沟通需求，更多地建立了满足人们物质精神层次的需求。[1]在信息化发展趋势下，高职院校教学改革过程中，应顺应趋势，充分利用信息化资源，[2]因此，开发研制相关教学APP，并且应用到课堂教学过程中，充分体现科技创新在教育改革中的应用价值。 1 高职院校授课现状分析 1.1病理学课程特点 病理学是医学教育的主要课程，是基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学教育中占有十分重要的地位。国外医学院校认为[3]病理学是引领学校学科发展方向的主要力量，承担着教学和医疗等任务。但目前国内大多数高职院校在病理学学习中，还是以传统教学模式为主，不符合高职院校人才的培养需求。病理学作为医学基础课程，内容本身枯燥且较难理解，课堂提问过程中，不仅耽误上课进度及课上时间，学生表现不是很理想。[4] 1.2高职院校学生特点 高职院校学生学习理解能力较差，在应试教育的大环境下，高职院校学生大多属于高考失利，所以会有技不如人的感觉，长期影响下产生自卑心理，不愿意与自己优秀的同学进行交流。[5]有些学生虽然喜欢学习，希望可以提高成绩，但因为学习方法不当，自主学习能力欠缺，理解能力差，没有可以借鉴的成功经验，难以形成系统有效的学习习惯与方法，久而久之自卑心理加重，抗挫能力变差，所以职业院校学生，单纯通过课堂教学及课堂提问不能有效掌握病理学相关知识点;但职业院校学生存在自己的优势，善于发现新事物，学习接收能力较快，尤其是在大学生科技创新活动中有着突出的表现。[6] 1.3课堂授课环境特点 课堂授课环境有限，微信公众号、学院徳实平台和试题库平台等线上资源不能充分有效的被学生及教师利用。 2 现有课堂提问方式分析 课堂提问是授课过程中复习旧课、引出新课必不可少的重要手段和方法之一。要使提问达到预期目的，其提问技巧和方法是关键。针对高职学生特点和医学课程特点，在高职院校，课堂提问是教学过程中使用较为频繁的教学手段之一。[7]但目前，教师的课堂提问主要分为两种：一种是沿用基本教学模式，上课之初，教师选择重点知识点提问同学回答，这种提问方式往往使学生在被提问时产生紧张情绪，回答问题效果不够理想。另一种常见提问方式是通过班长或学习委员课前组织复习，代替教师提问班级同学，虽然节省课堂提问时间，提高教学效率，但也存在弊端。课堂教师的提问，首先让学生存在紧张心理，针对于所学知识点不能很好的回答老师的提问，影响自己的课堂提问成绩，另外，很多学生为了应付提问而复习，很多情况下，是课前临时抱佛脚，教师提问过后，对知识点遗忘率较高，不能充分发挥课堂提问的价值。 3 课堂提问APP探索研发的可行性 如今的信息时代下诞生了很多产物，如：电脑、iPad及智能手机等，不但在我们日常生活中普遍运用，而且在教育行业中也得以广泛使用。 该课题主要从高职院校学生特点及病理学课程特点两个方面考虑，针对于病理学课堂教学过程中的首要环节——课堂提问展开研究，充分利用信息化资源，设计一款适宜的课堂提问手机APP，目的旨在节省课堂提问时间，提高课堂授课质量，增强学生学习积极性。本课题研究对象针对高职护理专业学生展开，基于以往相关课题的研究结果，结合学生特点，融入信息化教学技术，通过课堂提问APP的研发和使用，体现颗粒化资源、系统化设计、结构化课程的特点，实现信息化技术下，使高职病理学教学模式进一步优化，充分体现教学改革意义的同时，也体现教学过程中科技创新的价值所在。 4 课堂提问APP研发的技术指标 课堂提问手机APP的开发需逻辑程序运算与UI美观设计，主要考虑以下几个方面因素： 4.1 性能指标 安全：采用3DES加密，无明文传送用户相关信息。 启动时间：冷启动和热启动。APP启动时间不超过5秒。 CPU占用：单核1G，cpu占用率不超过5% 。 内存占用：整个APP内存占用，不超过16M。 流量耗用：待机情况下，24小时流量不超过300K。 电量耗用：待机状态下，24小时电量消耗不超过500ma 。 连接超时：连接超时不超过20秒 。 稳定性能：待机和连续操作超过48小时后，无闪退、卡顿、崩溃、黑白屏、网络劫持、不良接口、内存泄露。 网络性能：支持2G，3G，4G网络和wifi网络，网络信号不稳定、网络连接被重置时，无闪退、卡顿、崩溃、黑白屏和内存泄漏。 页面渲染（每秒帧数FPS）。 4.2 手机APP课堂应用指标 （1）能够完成录音功能。课堂提问过程中，自动完成提问录音并且全面覆盖在线同学，设定筛选模式，体现课堂提问环节的公平性;教师能亲自通过APP查阅学生复习情况，给出客观合理的平时成绩。 （2）自动完成统计数据。手机提问APP可以根据同学回答问题次数多少，自动取平均值，统计学生课堂提问的平时成绩。 （3）游戏闯关答题环节设定。课堂APP设计学生游戏闯关答题环节，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。 （4）课堂提问APP设计页面简洁，内容丰富。同学将所回答问题通过语音形式上传APP，教师上课提问时间放在课下，减轻教师上课负担，提高课堂教学质量，并且教师能亲自检查学生复习内容，了解学生学习情况;课堂提问APP还可以通过开发游戏过关环节开启试题测试模式，同班同学之间可以比较排名，调动学生学习兴趣。 5 课堂提问APP市场需求及产业化前景 5.1 课堂提问APP的研发符合高职院校人才方案 针对于病理学课程特点及高职院校学生特点，课堂提问APP的开发研制，首先是对当今社会对高职院校教学改革的体现，将信息化条件下的科技创新技术融入到教育教学改革过程中，符合国家对“高素质、高技能”型人才的培养。 5.2 课堂提问APP的应用提高教学质量 课堂提问APP的广泛应用，能带动学生学习积极性，培养其自主学习能力，又能让任课教师随时监督了解学生学习情况。课前同学将所复习内容，通过语音形式上传APP，将教师上课提问时间放在课下，减轻教师上课负担，提高可课堂教学质量，并且教师能亲自检查学生复习内容，了解学生学习情況。 5.3 课堂提问APP的推广实现商业价值 课堂提问APP得以广泛应用，代理一定商业利润，在我国高等教育体系中，高职院校学生所占比例较高，课堂提问APP的开发研制能够带动网络市场的运营。 可见，课堂提问APP的广泛应用，培养学生自主学习能力的同时，又能让任课教师随时监督了解学生学习情况。减轻教师上课负担，提高可课堂教学质量，并且教师能亲自检查学生复习内容，了解学生学习情况。除此之外，课堂提问APP得以广泛应用，带来一定商业利润，在我国高等教育体系中，高职院校学生所占比例较高，课堂提问APP的开发研制能够带动网络市场的运营，促进我国经济发展。 山东省泰安市科技局课题 2018NS0147 参考文献 [1] 刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013.10（11）：489-490. [2] 刘玮.教师信息化教学能力的提升分析[J].现代职业教育，2018（1）：87-88. [3] Seung Park，Anil V. Parwani，Raymond D. Aller， etal. The history of pathology informatics： A global perspective[J].J Pathol Inform.2013.4：7. [4] 张腾腾.高职护理专业病理学理实一体化教学模式的研究策略[J].医学信息，2016.29（6）：78-79. [5 王凯旋，董晓彤，徐群等.地方高校特色办学研究——以山东医学院校为例[J].中国卫生事业管理，2018（6）：450-451，454. [6] 曹菲菲，王雪萍，王妍，张腾腾.基于老年人心理社会因素需求的多功能便携式座椅的研究[J].科教导刊，2017（10）：161-162. [7] 张腾腾.病理学理实一体化教学模式在高职高专护理专业中的应用[J].当代护士，2018（09）：144-145. |
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