| 标题 | 基于核心素养的初中历史教学探究 |
| 范文 | 古晓谦 摘要：改革开放以来，我国的经济不断进步，社会的各个方面都有了很大的发展，文化也在不断地弘扬传播，彰显了新时代的特色。教育是一个国家的基石，近几十年来已经有了很大的发展变革，特别是新课程变化中对历史教学的更新和完善，主张教师们着重提高学生们的历史核心素养，探寻更多的教育方式和教育方法，从多个角度思考、讨论历史事件，以期促进学生综合素质、知识结构、道德修养的形成和完善。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导，增强历史教学的有效性。 关键词：核心素养;初中历史;教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-079 学生们的思想天马行空，他们具备了许多成年人所没有的创造力、思想力，他们对待历史事件的看法是具有新意的。对待历史事件的认识每个人都有不同的观点，这些观点是基于每个人的知识结构、知识深度、性格爱好产生的.学生们对历史知识越熟练，自身的价值观、人生观越完善，才能对历史的评价更加客观公正。 一、培养学生历史核心素养的重要性 在初中阶段，厉史在众多课程中所占比例较小。从学生的角度看，他们没有给予历史足够的关注，并且在制订学习计划时，留给历史学科的时间很少;从教师的角度分析，在课堂上教师的讲课方式一成不变，没有新意，师生交流互动性不高，这会极大打击学生学习这门课程的积极性，故而历史教学效果不佳。要想彻底改变这种现象，教师就要认识到培养核心素养的重要性，采取多种有效途径，为教学创造更多可能性，以此吸引学生的注意力。教师的教学思想有了实质改变后，再做学生的工作就比较容易了。 二、基于核心素养开展初中历史教学的有效策略 （一）发散思维，培养创新思维 教师在开展历史教学时，可以利用思维导图引导学生发散思维，促进学生思维发展。思维导图的直观性使学生在发散思维时具备充足的理论依据，思维导图的逻辑性使学生在发散思维时具有条理性。教师利用思维导图引导学生发散思维，既可以保证学生思考的正确性，又可以激发学生的灵感，最终有利于提高学生的历史学习能力。以“基督教的兴起与传播”为例。这一课主要讲述了基督教的兴起、教义及相关节日习俗，欧洲的封建制度，王权与教权两种权力体系。教师在引导学生学习这一课时，可以利用思维导图促进学生发散思维。如在学习基督教的兴起时，学生需要探究基督教兴起的原因，教师可以引导学生交流探究并建立思维导图。有的学生从社会因素分析，认为由于罗马帝国的残暴统治导致百姓只能将希望寄托于虚无的神，并与中国魏晋南北朝时佛教的兴起进行类比。有的学生则是从政治原因进行分析，随着罗马帝国的衰亡，基督教得到发展的机会，并且获得许多皇族与贵族的支持。学生从不同的角度分析基督教兴起的原因，教师根据学生的分析建立思维导图，并引导学生从更多的角度分析问题，促进了学生全面地看待历史问题。 （二）学生历史兴趣的培养 提升学生对历史学科学习的兴趣是推动学生学习的动力，也是推动历史教学的原动力。在历史学科教学中，教师要以学生为主体进行教学，通过教学方式的创新和教学资源的利用，调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣。首先，教师要发挥榜样带动作用，认真备课，对教学内容要熟记，明确教学目标，合理设计规划课堂教学步骤以及活动。教师还要在教学中充分利用科技资源，多媒体教学在我们课堂中比较受学生的欢迎，多媒体的画面感更容易吸引学生，学生能更直观、更感兴趣地进行学习。因此，教师进行多媒体教学也是培养学生学习兴趣的途径之一，教师要在课件制作上多卜功夫，多花心思，把教学内容通过视频、音频、图片的方式在课件中展现，学生的学习兴趣更高，相应的学习效率也会更高。 （三）核心素养在课堂上落地生根，需要精准定位教学目标 历史核心素养的形成主要依赖于课堂教学，教师们如果想让学生更好地掌握历史知识，首先就要明确教学目标。课本中的知识琐碎繁杂，但是学生可以根据目标定位到其中的关键点，在将知识脉络进行展开，就能形成对这一课的总体认识，方便了学生的学习和记忆。此外，教学目标不单单是历史知识还与现代社会相连接，其中的内容包含了学习的环节流程，知识的结构脉络、塑造的任务品格、蕴含的精神情感，所以学生们可以在目标的指导下展开思考，探究知识的实用性，对原有的观念进行创新，提高学习的成就感。 （四）实践活动的开展 在教学中，教师还要注重历史实践活动的开展，人类对历史的认识和研究离不开史料。教师可以带领学生参观历史文化馆、文物馆等等，通过对史料的参观体验，有助于学生更深刻地理解历史。在这个实践学习活动过程中，学生对历史事件进行探究、验证以及了解，在过程中遇到问题、解决问题，和教师、同学以及工作人员等沟通学习过程，不但对学生学习历史学科具有帮助作用，而且是对学生综合能力的一次锻炼。因此，教师要利用好身边的历史资源，多带领学生开展实践体验活动，不但可以让学生深入地理解历史学科学习内容，还可以提升学生的探究欲望，在探索求知的过程中，全方而提升学生。 （五）多元化教学 初中学生面临着较大的学习压力，不能做到对每一门学科都保持较高的学习兴趣和良好状态，这是导致学生学习效率和学习热情不高的主要原因。因此，教师需要通过多元化的教学手段来改善这一现状。可以通过情景教学调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，从而提高学习效率。 结束语 总而言之，历史学习可以帮助学生形成自身的品格，历史核心素养影响了人生观、价值观、世界观的塑造，学生们在既定的条件下借助历史看待现实。教师们通过引导学生的学习方向，结合历史教育的当前现状，合理地进行教学设计，在课堂上创设历史情景，全面提高学生的历史修养，提升学生综合素质，思想核心素养培养目标。 参考文献 [1]毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].学周刊，2019，36（36）：59. [2]郑志学.基于核心素养的初中历史分層教学探究[J].科学咨询，2019，（43）：259. [3]胡绿芽.基于核心素养下的初中历史教学探究[J].名师在线，2019，（20）：19-20. |
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