| 标题 | 藏族学生藏语能力欠缺原因及应对策略 |
| 范文 | 邓平 摘要：通过大量的调查研究发现，当前藏区藏族学生藏语能力欠缺逐渐成为一个较为突出的问题。因此，本文立足于教学实践活动，对当前初中学生的藏语学习情况进行了一定的研究，从而探索了藏族学生藏语能力欠缺的原因，并思考了改进学生藏语情况的方法，以期能够循序渐进地促进学生藏语能力的发展。 关键词：藏族学生;藏语能力;原因及对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-297 西藏自治区位于青藏高原，高寒缺氧，自然环境比较恶劣，社会发展相对比较滞后。尽管经过多方面的努力使社会面貌有了极大的改观，教育事业也有了一定的发展，但是整体的教育水平仍然比较落后。而其中一个比较明显的问题，就是部分学生的藏语能力比较欠缺。从实际情况来看，造成这一问题的原因是多方面的。因此，学校应该对学生的藏语学习情况给予充分的关注，从而根据学生实际情况实施更具针对性的教学指导策略。这样一来，更加有利于促进教学过程的优化，进而循序渐进地促进学生藏语能力的发展。 一、藏语基础差原因分析 1.藏语课时偏少 在学校教育中，课堂教学是进行藏语学习的重要途径。无论何种形式的课堂教学策略，都需要以充足的教学时间作为组织高质量教学活动的重要前提条件。但是从现阶段的实际情况来看，学校藏语课程的课时安排是比较少的，导致学生获取的知识量是比较匮乏的。毋庸置疑，这也逐渐成为制约学生藏语能力发展的重要因素。 2.学习动机较低 从教育心理学的研究结论来看，非智力因素会对学生的学习活动产生直接影响。在非智力因素当中，学习动机无疑是一个十分重要的组成部分，尤其是在初中阶段，学习动机更是学习活动的重要驱动力。通过调查研究发现，学生在藏语学习中的动机强弱水平与类型并不合理，这也在一定程度上对学生的藏语学习活动产生了一些负面作用。 3.教学形式单一 审视长期以来的藏语教学活动，可以发现尽管教师在教学活动中进行了一些积极的尝试，但是在日常的教学活动中，教师采用的教学形式仍然比较单一。通常来讲，这种单一的教学形式往往具有“一言堂”、“满堂灌”的特征，并且忽略了学生的认知发展规律，与学生的身心发展水平不符。长此以往，十分容易形成沉闷的课堂氛围，从而影响学生的学习效率。 4.缺乏校本内容 尽管现行的教材在编写过程中会尽量贴近现实情况，但是具体到某一地区或者学校中，仍然会出现教材与本土实际疏离的问题，从而使学生产生一种陌生感。从实际情况来看，对于学生来说，脱离生活的学习活动就像是“无源之水、无本之木”。因此，现阶段的藏语教材很难作为开展学习活动的有效载体。 正是由于上述原因，导致学生的藏语学习情况并不理想。因此，在实际的教学活动中，学校和教师应该针对上述问题采取相应的对策，从而逐步对教学过程进行恰当的调整与改进。 二、藏语能力提升策略 1.增加课时数量 正如前文所述，无论何种形式的教学策略，都需要以充足的教学时间作为组织高质量教学活动的重要前提条件。只有保证充足的教学时间，才能有效促进各项育人目标的落实，尤其是对于内容比较琐碎的语言知识，更是需要投入大量的学习与教学时间。因此，在藏语教学中，教师应该依据学生的学习水平设计大量的课时数量，以此来保障教学活动的顺利进行。 经过大致的统计，当前藏区的平均每周的藏语课时数量为6—7节。由于课时数量缺乏，导致教师只能减少一部分教学内容，或者只能进行略讲。同时，在藏区的教学中，通常会设置汉语班和藏语班，而课时数量缺乏的问题在汉语班中更为明显。尽管汉语班和藏语班的课程内容不能完全一致，但依然要对课时数量的差距缩小，以此来为大多数学生藏语能力的发展提供基础性的保障。需要指出的是，仅仅增加课时数量虽然不是提高学生藏语水平的根本举措，但这至少可以反映出问题的一个侧面，并且可以由量变引起质变。 2.改进教学手段 从很大程度上讲，学生缺乏学习动机和教学形式单一的问题，均可以通过改进教学手段的方式加以解决。在调整教学手段时，需要遵循两个基本原则，一是要能够使学生在学习活动中充分发挥出自身的主观能动性，二是要通过多样化的手段增加教学内容的趣味性。这样一来，可以促使学生更加主动和积极地参与到学习活动中，并使其在学习中进行自主性的思考，这对于学生藏语能力的发展无疑会产生十分积极的影响。 从大量的教学实践研究情况来看，很多教学策略都会对藏语学习活动起到积极的作用，比如以下几个方面：（1）合理借助教学辅助手段。对于学生来说，单一的语言学习往往是比较枯燥的。利用多媒体等教学辅助手段，可以借助动画、图像、影像、声音等多种媒介要素将相关语言知识以一种生动的方式呈现出来;（2）引导自主探究。知识的获取是一种主动的过程，尤其是在新课改背景下，更加关注学生的主体地位。因此，在课堂教学中，应该将学习的主动权交给学生，以此来发挥出学生的自主性;（3）丰富练习活动。语言具有工具性的特征，所以所以需要利用多样化的语言实践活动引导学生进行语言应用，这样一来，有利于使学生在潜移默化中实现语言知识的理解和掌握。 3.融入藏区文化 对于少数民族语言教学，教育部门作出了明确的要求：民族文字的教材要充分尊重民族特点以及地区特点。因此，在藏语教学中，教师应尽量避免直接按照现成的教材内容展开教学，而是应该尊重藏区的实际特点。这样一来，有利于拉近学生和教材之间的距离，从而为学生的藏语学习活动搭建坚实的桥梁。 在组织藏区的藏语教学时，通常需要综合文化、民族、地理、宗教等多种因素，以此来构建校本教材。比如从文化视角来看，可以将《格萨（斯）尔》应用到藏语教学中。《格萨（斯）尔》作为一种流传于藏区的地方传统民间文学，融入了大量藏区的神话、格言俚语、传统民歌，具有鲜明的藏族特色。将其作为藏语学习的载体，不但可以促进学生的藏语学习活动，而且能夠拓宽学生的知识视野。 总之，在现阶段藏区的藏语教学中，教师应该对学生整体的藏语水平有更加准确的把握，并根据实际情况对相应的教学策略进行调整与改进。唯有如此，才能为学生藏语学习水平的提高奠定较为坚实的基础。 参考文献 [1]尼确.初中藏语文教学方法之初探[J].读与写，2017，14（18）：81-87. [2]次旺曲珍.初中藏语文教学中如何培养学生的学习兴趣[J].神州，2017，（23）：66. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。