| 标题 | 浅谈小学数学教学策略 |
| 范文 | 余志兵 摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对学生来说，学习数学不仅是积累生活常识与文化知识的过程，更是提升理性逻辑思维能力的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学与引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制而导致教学效果不佳。那么，教师应当采用怎样的教学策略去改变这一现状，提升教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学;数学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-303 众所周知，数学具有知识抽象，逻辑严谨的学科特点，而小学阶段的学生主要依靠感性的认知方式与认知习惯，完成对事物的认识过程，因而出现了学生学习困难，难以消化知识，不能快速的从教师的讲解中收获有效信息等情况。在教学的过程中，为了改变这一现状，教师可以通过运用信息技术去激发学生的学习兴趣;通过创设教学情境去帮助学生解决实际问题;通过引进思维导图去活化学生思维;通过组织教育游戏去培养学生学习习惯，这样一来，学生的综合能力会得到全面提升，对教学效果的进一步发展产生积极影响。 一、运用信息技术，激发学生兴趣 兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的数学课堂当中，很多教师却并没有及时的给予学生学习兴趣足够的重视，且没有认识到兴趣能够为教学工作带来的积极影响，而一味的采用填鸭式的教学方法。这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助学生提升成绩，但长此以往，学生非常容易受到这种教学模式中固有弊端的影响，使得学习主动性与学习积极性逐步下降。因此，教师想要提升教学效果，必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。 例如，教师想要让学生学会计算组合图形的面积时，便可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师使用“几何画板”“PPT”等软件制作可与学生互动的课件。在课堂上，教师操作课件，让学生直观的看到组合图形的组成部分，同时，教师需要有意识的引导学生将此前学过的“多边形面积计算”部分的内容与课堂联系起来，从而帮助学生更加顺利的计算出组合图形的面积。在这种教学模式下，教师合理的利用了学生对多媒体教学模式的新鲜感，通过兴趣迁移的方式将学生的兴趣转移到课堂上，有效的激发了学生的学习兴趣，产生了更好的教学效果。 二、创设教学情境，解决实际问题 数学知识来源于现实生活，并且会经常性的应用于解决现实生活中出现的实际问题。因此，教师想要进一步提升教学效果，就需要充分的利用数学学科的这一特点，在教学的过程中，从现实生活出发，以现实生活作为讲解题目的切入点，在课堂上为学生创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的场景，让学生能够身临其境的思考问题，帮助学生在现实生活与数学知识之间搭建起一座桥梁，助力学生完成将知识转化为解决问题的技能的过程。 例如，教师想要帮助学生熟练掌握混合运算的技巧，可以在课堂上为学生创设一个周末学生家长带着学生外出游玩，共用午餐的情境。为了使情境更加饱满，更具代入感与真实性，教师可以组织学生以角色扮演的形式完成情境的构建。在情境中，学生自主完成点餐过程，并准备好所需的金钱，由另一名学生收银并找零。在这一情境中，学生自主完成所需计算，得出正确结果。在这中教学模式下，学生不仅能够熟练的掌握“先乘除，后加减”的运算法则，更能够在情境中熟练的掌握并应用“总价=单价×数量”、“找零数=付款数-总价”等一系列数量关系。 三、引进思维导图，活化学生思维 在教学的过程中，教师不难发现，小学阶段的学生具有非常活跃的思维，但到了解决问题、吸收知识以及提取信息的环节中，总是“百思不得其解”。究其原因，是学生的理性逻辑思维能力仍然处在一个欠发展的状态。因此，教师想要进一步提升教学效果，让学生的数学成绩更上一层楼，就需要帮助学生提升思维能力。使用思维导图开展教学活动则可以完美的起到帮助学生提升思维能力的效果。在教学的过程中，思维导图能够为学生提供思路与思考方法，学生在思维导图的指引下，能够有效的吸收知识。 例如，教师想要帮助学生更好的认识各种三角形，便可以从边角关系入手，为学生设计思维导图。首先，教师可以设置两条思路，其一为按照三角形的三边关系入手，其二为按照三角形的三角关系入手。这样一来，学生便能够的清楚的区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等边三角形、等腰三角形。在这种教学模式下，学生的思维能力会随着教学的逐渐深入而稳步提升，从而为教学效果的提升带来积极影响。 四、组织教育游戏，培养学习习惯 在小学数学教学中，结合学生喜欢玩游戏的特征，为学生组织多种教育游戏，可以让学生感受到数学教学的乐趣，从而能够让学生主动进行数学学习，进而能够对学生的数学学习习惯进行培养，不断助力学生数学综合水平的提升。因此，在小学数学教学中，教师要积极组织教育游戏，以此可以落实“玩中学”的理念，从而能够让学生进行轻松有效的数学学习，不断降低学生对小学数学教学的恐惧心理。 例如，教师想要帮助学生更好的理解小数乘法的计算算理，可以为学生组织常见的“找朋友”“摘苹果”等游戏，让学生在玩樂中巩固自己掌握的计算算理。而在学生进行游戏的过程中，教师也需要参与到游戏活动中，与学生进行互动，对学生进行指导，以此可以让学生明确自身在计算学习中存在的问题，从而能够让学生在今后的计算学习中进行改正，做到扬长避短，不断提高学生的计算学习信心。这样，教师通过为学生组织教育游戏，活跃了数学计算教学课堂的氛围，提高了学生的参与热情，不断促进了学生数学计算水平的提升。 综上所述，教师想要为学生带去更加优质的数学教学，首先，需要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，需要为学生创设情境，让学生在现实生活中学习数学;另外，需要借助思维导图，打开学生的思维，提升思维能力;最后，需要为学生组织教育游戏，让学生养成良好学习习惯，这样可以更好地达到小学数学教学目的。 参考文献 [1]卢永春.小学数学高效课堂教学策略初探[J].数学学习与研究，2018（05）：84. [2]宋洪波，吴江伟.小学数学课堂教学有效性研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：130-131. |
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