| 标题 | 核心素养下高中地理综合实践活动的开展 |
| 范文 | 陆春 摘要：在新课程标准要求下，在高中地理课程的教学过程中，教师不仅需要引导学生学习大量的文化知识，还需要帮助学生提升自己的地理认识、地理品质和地理核心素养。地理综合实践能力是培养学生地理核心素养的一个重要层面，在综合实践的过程中可以帮助学生养成自主探究的能力，增强学生学习地理知识的兴趣，可以全方位地提升地理学科的知识能力和地理模型构建的思维能力。 关键词：核心素养;高中地理;综合实践 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-170 引言 在当前高中的地理教育领域，地理核心素养是一个极为重要的话题。对地理核心素养的有效培养是提升学生地理学习动力的关键。而在培养地理核心素养的过程中，地理实践力的作用十分关键。本文详细分析高中地理核心素养对地理实践力的影响。 一、地理实践力的概念 学习和研究地理总要涉及户外考察、模拟实验及社会调查等内容。一个人这些方面能力的总和就是地理实践力。地理实践力和地理实践活动息息相关。要培养高中学生的地理实践力，教师必须让他们能在地理实践活动中得到充分发展。学生在地理教师的指导下，通过有效地运用所学的地理知识、技能及分析方法，最终实践解决地理问题。这也属于高中地理学科教学的范围。这种教学的目的就是发展学生在地理方面的观察与分析能力、考察与制作能力。地理实践活动相比地理课堂教学来说，场所更加广阔，除了课堂实验之外，操场、公园、博物馆，甚至工业园区等，都可以作为地理实践活动的场所。 二、核心素养下高中地理综合实践活动开展的策略 （一）将地理知识与实际生活实践相结合生活离不开科学，地理是作为科学的一门重要学科，地理知识在日常生活习惯中随处可见，尤其是高中所学的地理知识与我们的日常生活和实践活动息息相关，我们学习地理知识的目标也是将所掌握的知识合理地应用到生活实践当中。这要求高中地理教师在教学任务的备课过程中重视理论与实际应用相结合，同时在教学过程中注重核心素养的渗透。教师通过让学生认识地理、运用地理达到增强学生对地理深层次认识的目标，从而提高学生的实践能力。例如，在高中人教版人文地理学习部分《城市与地理环境》一章中的《城市空间结构》介绍的高级住宅区分布特点内容教学中，教师可以通过多媒体技术为同学呈现出高级住宅区的分布情况。学生对这些高级住宅区分布情况进行详细的观察分析，从而自主总结出高级住宅区的分布特点。教师可以帮助学生结合所学到的地理知识进行补充和完善。这样教师通过尽可能地创设具体的实际生活情境，为学生提供现实生活中的地理情况，从而帮助学生提升从生活中认识地理、了解地理并合理运用地理知识的能力。此外，教师可以让学生根据高级住宅区的特点与自己居住的城镇地图相结合，找出城镇适合建立高级住宅的地域，并指出选址合理的理由，从而让学生能更深刻地理解所学的地理知识，进一步深化地理课程知识。通过地图的联系，学生可以构建发散性思维能力，帮助学生在理论知识基础上联合实际生活，在生活中体会学习理论知识的乐趣，增加学习地理知识的信心，从而培养学生对地理知识的热爱。 （二）开展地理实践活动，提升生态文明建设能力 生态文明教育可以让学生具有“生态文明，人人有责”的意识，但是生态文明建设是需要付诸实践的。因此，本节地理课堂的教学内容不能仅仅停留在学习与环境问题相关的知识上，更需要学生将生态文明内化为自身素养，具备解决环境问题的能力。以我国的大气污染问题为例，我国因地制宜提出了各项综合防治措施，大气环境已经得到了非常大的改善。在大气污染治理方面已经取得成效的地区，学生一方面通过社会调查的形式，进行大气污染治理对策研究，从现行的治理措施中，总结治理大气污染的一般方法;另一方面进行保护大气的宣传活动，在这样的实践活动中，学生不仅可以学到地理课堂以外的知识，还可以切身感受到自己能够对生态文明建设做出贡献。学生通过地理实践活动，提升生态文明治理能力是进行生态文明教育的最终要求。 （三）转变授课模式，培养学生地理思维模式 传统的高中地理教学模式是单向填鸭式教学方式，教师忙于大量输出知识，学生忙于盲目接收笔记，这种教学模式丧失了学生自主思考理解的能力，导致课堂缺少互动，缺少了生机，学生学习没有了乐趣，教师的授课彰显得无聊[2]。因此，为加强学生地理知识核心素养的培养，教师要改变教学模式，通过大量的课堂学生互动、小组讨论形式促进师生相互之间的沟通与交流，引导学生发挥自己的地理想象能力，通过教师的知识讲解与学生的图形思维能力、空间构建能力相结合，加深学生对地理知识的掌握。学生在课堂交流过程中的思维碰撞促进自身知识的完善，增强了学习的体验感，从而提升了学生的核心素养。同时，先进的教学仪器可以为学生提供良好的学习环境，打开学生的思维模式，培养学生创新意识。 结束语 综上所述，高中地理综合实践能力是地理核心素养必不可少的一部分，地理实践能力的提高有助于为学生的综合素质全面发展做基础。同时，在实践过程中，学生可以将知识与实际有效融合，提升学生对地理知识的认识，构建地理化思维模式，增强学生用理论知识解决实际问题的能力。高中地理教师在教学过程中应更多地让学生理解地理知识，使学生学会运用地理知识，这样有助于学生地理综合素养的显著提高。 参考文献 [1]李晨晨，付一静.高中地理教师选择实践活动内容的几个视角[J].教学与管理，2019（31）：50-52. [2]陈亭华.核心素养视角下高中综合实践活动课程的开展[J].教育观察，2019，8（21）：47-48. [3]余國琴.基于学科核心素养的高中地理实践力培养研究[D].云南师范大学，2018. |
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