| 标题 | 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建 |
| 范文 | 李佳 [摘? ?要]在初中道德与法治课程深化改革的背景下，要求以培养学生的核心素养为目标，促使学生在不断学习的过程中逐步建立起完整的知识体系。文章通过阐述核心素养下构建高效初中道德与法治课程的意义，根据实际情况提出核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略，旨在促进初中生更加健康地成长。 [关键词]核心素养;初中;道德与法治;构建 [中图分类号]? ? G633.2? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）03-0056-02 核心素养主要指的是学生通过不断学习形成的、适合终身发展以及适应现代社会发展的个人能力。在初中道德与法治课堂的教学过程中培养学生的核心素养，主要包括学生的道德认知能力、法律意识、道德教育和法治素养等。因此，在初中道德与法治课堂的教学过程中，教师应该坚持以推动学生全面发展为主要出发点，注重培养学生的良好行为习惯，促使学生逐步养成良好的道德品质，树立正确的人生观、世界观和价值观。 一、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建意义 培养初中生的核心素养需要学生通过不断学习才能够达成，是学生适应现代社会发展潮流的重要因素。在初中道德与法治课堂教学过程中培养学生的核心素养，主要是增强学生的自主发展能力、社会参与意识和文化基础等方面的内容。所以，需要教师在注重学生理论知识认知能力培养的同时，提升学生对情感和道德价值的感知能力，有效调动起学生的个人主观能动性，切实增强初中生解决问题的能力和分析问题的能力，使其逐步养成良好的行为习惯。 二、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略 （一）立足于教材内容，引导学生树立正确的价值观念 在初中道德与法治课堂的教学过程中培养学生的核心素养，需要教师始终立足于教材内容，深入挖掘教材中有价值的信息，让其成为打造高效课堂的重要途径，引导学生树立正确的价值观念。例如，在学习“守望精神家园”的内容时，教学目标是让学生深入了解中华文化的产生和中华文化的内容，守望中华精神文化的意义，让学生在不断学习的过程中逐步对中华文化形成强烈的认同感和归属感，有效提升初中生的民族文化自尊心、自信心和自豪感。为了能够更好地达到这节内容的教学目标，教师要坚持立足于初中道德与法治课程的教材内容，让教材资源与课外资源能够紧密结合起来。其中，教师可充分利用多媒体教学设备，紧密结合初中道德与法治课程的教学内容，播放《国家宝藏》的视频片段，促使学生在观看视频的过程中真正产生敬畏之心，从而主动参与到守望精神家园的过程中。这样能够让初中生在感受到中华文化魅力的同时对中华文化产生较强的认同感，切实增强初中生深入了解中华文化的使命感。 （二）采取多元化的教学方法，注重培养学生的核心素养 1.巧用多媒体设备展开教学 在现代信息技术快速发展的背景下，多媒体技术被广泛应用到教育过程中。因此，为了在初中道德与法治课教学过程中培养学生的核心素养，教师要巧妙利用多媒体教学设备展开教学，让抽象的理论知识直观、形象地呈现在学生的面前，促使学生深入掌握道德与法治课的内容，提升初中道德与法治教学效率，为培养学生的核心素养创造良好的条件。 2.创设探究情境 由于學习并不仅仅局限于学生阶段，所以学生在学习过程中不能够始终局限于课堂。终身学习是时代在不断发展过程中所提出的具体要求。因此，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师可结合教学目标和学生的实际情况创设良好的探究情境，让学生自主进行探究，这对其今后的学习具有重要的作用。例如，在学习《增强生命的韧性》这节内容的时候，教师可以结合教学目标和学生的实际情况创设以下的探究情境。情境一：王某其中考试的时候名次后退了5名，此后便难以看到他的笑容。情境二：赵某在竞选学生会主席的过程中失利，便有自暴自弃的行为，甚至还常常违反学校的相关纪律。问题：如果你们是王某或者是赵某，当遇到这些情况的时候，应该怎么样做呢？教师通过创设与学生实际生活相贴近的问题情境，对充分激发学生的学习兴趣和探究主动性具有非常重要的意义。其中，当学生合作探究结束之后，再由教师对学生的回答进行点评，其点评的重点需要立足于学生解决问题的思路，如是否谈到情绪调控、情绪发泄;是否通过冷静思考去探究应对的策略;是否以正确的态度面对困难等。教师设计一系列的问题，将探究性的一般呈现形式以角色转变的方式凸显出来，这样学生便能够准确把握探究的条理，环环相扣，从而在学习的过程中深入掌握增强生命韧性的相关知识点，树立起正确的价值观，有效提升道德与法治核心素养。 3.适当引入热点话题 为了在初中道德与法治课程的教学过程中培养学生的核心素养，真正实现道德与法治课知识点的有效迁移，教师可以合理地将现代社会在不断发展过程中所涌现出来的热点话题引入课堂中，让学生就热点话题进行积极的沟通和讨论。然后，教师再采取有效的引导措施，帮助学生深入理解一些难度较大的知识点，让学生将初中道德与法治课中的知识点与社会热点问题结合起来，有效提升初中生的道德与法治核心素养。例如，在教学《校园安全法》和《未成年人保护法》这些法律知识时，教师可积极组织学生参加一些趣味竞赛，让学生在参与知识竞赛活动的过程中能够更加深入地掌握相关的法律知识点，有效增强学生的法治意识，为培养初中生的道德与法治核心素养创造良好的条件。 4.采取生活化的教学策略 初中道德与法治课堂是培养学生正确价值观的重要载体。初中道德与法治课的知识点来源于生活，又服务于生活。因此，在初中道德与法治课的教学过程中，为了培养学生的道德与法治核心素养，需要采取生活化的教学策略，积极寻找实际生活中的案例，构建良好的生活化课堂氛围，让学生在熟悉的环境中得到熏陶。例如，在教学“参与民主生活”的内容时，教师可以采用民主决策的形式让学生积极参与班级内部事务的管理，让班级管理中的每一项决策都能够体现出民主化。同时，在初中道德与法治课程的教学过程中，教师还可以指导学生就班级管理中的某些事件或者是课堂教学过程进行民主讨论，或者组织学生召开民主决策会议，如选取学科的代表。其中，教师可让班长充分利用课前的时间将《关于道德与法治学科课代表选举的提案》张贴在班级的公告栏中，以供学生进行查看。在这个《提案》中应该明确指出提案者、案由、案据和方案的具体实施步骤，鼓励具有选举意识的学生能够严格按照提案的内容做好参选的准备。这样教师再和学生一起定好时间展开道德与法治学科代表的选举，让有意愿的学生积极起来回答问题，其他学生再对每一个起来回答问题的参选者的优势和劣势进行分析，将自己的选票投入选举箱中。整个民主选举的过程由教师进行监督。将学生实际生活中的小事件引入初中道德与法治课程的教学过程中，能够让学生更加深入地感受民主生活的内涵，真正认识到民主选举的价值所在，切实增强学生的民主意识，帮助学生勇于承担起自己的民主责任。 （三）尊重学生的主体性，引导学生树立正确人生观 随着新课程改革的逐步深入，新的教学理念要求教师需注重体现学生在学习中的主体地位，让学生积极主动地投身到道德与法治课程的学习过程中，在不断学习的过程中主动进行反思和调整，有效提升其道德与法治课程的核心素养。例如，在学习“我们爱整洁”的相关内容时，教师便可让学生审视自身形象，观察自身仪表是否符合整洁的要求以及在哪些地方尚存在怎样的问题。教师可让同桌的两人相互“照镜子”，同样观察其仪表是否整洁以及在哪些方面尚存在哪些问题，最后再让学生谈谈自身在看到不整洁的仪表时心中有着怎样的感受。这样不但能够让学生快速投入道德与法治课堂的学习中，而且还能够让学生逐步认识到保持仪表整洁在人际交往中的重要性，促使学生逐步养成整洁、文明的良好卫生习惯，形成正确的人生观。 （四）创新法制教育模式，培育学生的政治认同感 兴趣是引导学生主动学习的最好老师。因此，在初中政治教学过程中渗透法制教育时，教师应该根据教学目标和学生的实际情况创新法制教育模式，坚持由浅到深，促使学生更加重视相关的法制教学内容。例如，在学习“认识民法”的内容时，教师便可以组织学生开展“法制现场”等活动，向学生讲解关于“民法”的相关内容。同时，还可以开展角色扮演活动，让学生扮演“法官和当事人”。教师通过组织学生参与相关的法制活动，能够有效提升学生的法律素养，强化学生对相关法律内容中真善美的认知，促使学生在浓厚的法制氛围中掌握相关的政治学科知识点。 总之，初中道德与法治课堂是培养学生核心素养的重要载体。因此，在初中道德与法治课的教学过程中，教师应该紧密结合教学目标，采取多元化的教学策略来构建生态课堂，始终以培养学生的道德与法治核心素养为出发点，积极打造高效的道德与法治课堂，有效提升学生的道德与法治核心素养，促使学生更加健康地成长。 [? 参? ?考? ?文? ?献? ] 陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018 （7）：84. （责任编辑 诺? ?依） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。